依托信息技術 創造有魅力的課堂教學

周佳琦

（黑龍江省樺南縣駝腰子鎮中心校 黑龍江佳木斯 154400）

在信息技術日新月異的今天，信息技術為課堂教學注入了新的生機與活力，讓課堂具有濃濃的寫意色彩，也讓教師和學生都能在自主的體驗中審視自己的教與學，課堂成為學生學習的生態園。使課堂走向了有效、高效。使下面讓我與您共同分享我們的研修之旅！

一、巧用信息技術，創設教學情境

美國心理學家布魯納說“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”只有創造出符合學生年齡特點的情境，才能激發學生的學習興趣，使學生樂于學習，渴望學習。在傳統的教學模式中，教師的教學活動僅限于課本、黑板和簡單的幻燈片演示。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創造性不能得到充分的發揮。例如在教學科學課《反沖》一課時，講述到我國利用自己研制生產的“長征號”運載火箭將“神州”號載人飛船發射成功時，不論是掛圖還是照片都達不到預期的教學效果，因此，我從網絡上下載的火箭發射場景用多媒體播放出來，伴隨著巨大的隆隆聲，再看此時的同學們，先是表情莊嚴、肅立，然后是歡呼雀躍、掌聲雷動，此時不需要任何多余的話語，愛國之情油然而生。隨后的新課教學中學生們思維更加活躍，教學效果顯著。

二、巧用信息技術，突破教學難點

在我們日常的教學中，多媒體技術作為一種資源平臺和教學手段，讓我們的教與學如虎添翼。如學習《圓柱的表面積》一課時，若采用直觀的實物或圖示都很難使同學們得到充分的理解，因此，我會利用白板以動畫的形式對圓柱的上、下底及其側面進行展開，這樣，化靜為動，化難為易，不僅激發了學生的學習興趣，教學效果也更為明顯。學生解決知識難題并不容易。此時，利用信息技術輔助教學，創造情境，利用學生的視覺、聽覺等協同作用，促進心理內化，加深學生對重點和難點的理解，從而達到其他教學方法無法達到的效果。當然，這要求教師要非常熟悉信息技術教學環節，提前熟悉教學資源或利用現有條件，上網獲取信息，充分準備，自制多媒體課件，用來分散教學中的困難，突破教學重點。使用交互式電子白板也使識圖、制圖變得方便、快捷了。諸如，正方體、球體、圓柱、圓錐等立體圖形。

三、智用信息技術，發散學生思維

《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要培養思維能力，激發想象力和創造潛能。”多媒體技術以其直觀動和演示效果，形象逼真、生動新穎，能充分刺激學生的多種器官，啟發學生積極思維和創造思維，不斷提高學生的思維水平。因為兒童是用形象來思維的。如：在教學《瀑布》一課時，我們播放了從聲音、顏色、形狀三方面展示瀑布美麗、壯觀的畫面，讓學生在身臨其境中領略大自然的美景，感受到語言文字的美，激發了學生熱愛祖國的美好情感，學生們一個個舉手，說出了自己對不同事物的想象，激活了思維，發展了智力。一篇篇文字兼美的文章中，既有洶涌澎湃的黃河，也有煙雨蒙蒙的江南水鄉，更有雄偉壯觀的天安門和美麗明亮的小池塘。白板的播放展示功能，都能使學生產生無盡的遐想。

四、運用信息技術，課堂練習多樣。

利用電腦多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統的實踐方法是無可比擬的，它的最大成功之處在于化學習被動為主動，把抽象化為具體，通過娛樂練習，可以很容易地鞏固所學知識，激發學生的學習興趣，真正做到“減負提素”的目的。例如在實踐中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由電腦來判斷學生解答的正確與否，根據實踐的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

然而，在信息技術輔助教學的過程中，它絕不能成為“全能媒體。”實驗教學，師生間的互動與交流，黑板板書等這都是信息技術不能替代的。因此說，適合的才是最好的。教師一定要因課而定，因需而擇，做到適當、適時、適度。

多媒體教學還能打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教育時空，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點。如《天上的街市》，詩人郭沫若從街燈聯想到明星，又從明星聯想到街燈，想到天上的街市，街市的物品，街上行走的牛郎織女。這樣回環成趣，創造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。借助多媒體，既重現了天上人間渾然一體的畫面，又呈現了全詩富有鮮明節奏和韻律的語言特征，使學生學會誦讀品味，感受真實的情景，領悟優美和諧的意境。

信息技術課堂教學作為促進教育現代化進程的主陣地，我們教師應利用自身的教學風格，取人之長，補己之短，自主創新，運用一定的教學方法使課堂生動、活潑，或富有藝術性等等。教師在順利地完成教學任務的同時，教師還應加強教學研究，探索各種合理的教學模式，以培養學生的創新和實踐能力為基礎，，使信息技術課堂教學的有效性更加深入、更加長遠的發展。

“依托信息技術，創造有魅力的課堂教學，”是我們永恒的行走姿態。讓我們更多地去探索它，把握它，更好地做到信息技術與學科教學的有機整合，不斷催生精彩，不斷演繹深刻，不斷創造出更精良的教學效益。