特殊教育教學(xué)中師愛的作用探析

謝秋燕

（寧夏石嘴山市特殊教育學(xué)校 寧夏石嘴山 753000）

引言

在特殊教育的過程中，師愛是特殊教育教學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段在新課標(biāo)的改革下，特殊教育也要與時(shí)俱進(jìn)，這就要求教師要有意識(shí)的將師愛融入特殊教育教學(xué)中。特殊教育的教學(xué)是一個(gè)由淺到深的過程。學(xué)生本身存在著不同程度的生理缺陷，這樣的不同使得他們?cè)谝欢ǔ潭壬媳纫话阃g孩子更加脆弱和自卑。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期。所以在這個(gè)過程中需要特教教師將師愛融入教案，秉持著尊重學(xué)生，愛護(hù)和保護(hù)學(xué)生的思想，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

一、師愛教學(xué)開展的重要性

根據(jù)當(dāng)下教育改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，將師愛融入特殊教學(xué)有著必要性。在新課標(biāo)改革中，對(duì)于特殊教育有了更高的要求，教師不僅僅對(duì)學(xué)生教授課業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該尊重和愛護(hù)學(xué)生，做到一視同仁，這樣有利于幫助學(xué)生樹立正確的三觀。特教教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要尊重學(xué)生的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生自主的產(chǎn)生情感。這樣的教學(xué)方式在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展和成長具有積極的導(dǎo)向作用。

二、教師要明確一視同仁的標(biāo)準(zhǔn)

特教工作者在課程的教授過程中，需要明確一視同仁的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)待所有條件的學(xué)生都做到一視同仁。不能因?yàn)閷W(xué)生的背景、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)狀況和身體情況等方面的不同對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生不公平的態(tài)度。不管學(xué)生的智商高低，身體是否有缺陷，經(jīng)濟(jì)條件的好壞等情況的不同，教師都要做到支持、尊重學(xué)生的意愿，盡所能的幫助學(xué)生。只有教師做到一視同仁的教學(xué)要求，才能在學(xué)生心中樹立良好和積極的公正教師形象。教師對(duì)學(xué)生給予愛的關(guān)懷，有利于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴感和信賴感。

三、注重鼓勵(lì)教學(xué)

在課堂開始之前，教師需要和學(xué)生建立一種融洽的，和睦的師生關(guān)系。這種關(guān)系會(huì)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂中，教師需要增進(jìn)自己的親和力，從學(xué)生自身的角度去考慮事情。比如小紅在課堂上回答的時(shí)候緊張結(jié)巴，這時(shí)候老師不應(yīng)該給予打斷，而是應(yīng)該耐心的聽完，在必要的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，最重要的是要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和溫暖。課后，教師在進(jìn)行課程個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)候，是一個(gè)助推者，幫助者的輔助作用，而不是揠苗助長的負(fù)面作用，一定要注意以保護(hù)學(xué)生的積極性為前提。否則很有可能得不償失，打擊學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性。在生活中教師需要關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)。這樣融洽的師生氛圍，有助于學(xué)生能在愛的包圍下成長。

四、注重情感的個(gè)體性差異

師生之間的交流和溝通需要建立在互相尊重的基礎(chǔ)上。因?yàn)榍饲嬖瓌t，所以教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性。師生之間的尊重既要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，又要體現(xiàn)在日常生活中。教師要通過構(gòu)建情感性的課堂氛圍，尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生有不同的興趣愛好和不同的生活個(gè)性，所以要求教師需要尊重和保護(hù)學(xué)生的興趣。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極的為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生沉浸于自己的愛好中。學(xué)生在實(shí)踐課程中感受到自己的興趣愛好得到了極大的尊重，這會(huì)增強(qiáng)他們的自主性和自信心。將師愛融入教學(xué)的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在課程活動(dòng)的過程中提升學(xué)生對(duì)于自己的認(rèn)可度，更能加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生完善健全的人格，促進(jìn)學(xué)生在各方面全方位的發(fā)展。

五、尊重學(xué)生

現(xiàn)階段的特教教育中，教師需要明確尊重學(xué)生的基礎(chǔ)準(zhǔn)則，尊重學(xué)生的自尊心和給予學(xué)生信任。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)逐漸變的敏感，會(huì)在學(xué)習(xí)，生活，興趣等不同方面產(chǎn)生不健康的心理?；诖爽F(xiàn)象，教師需要保護(hù)脆弱的學(xué)生心理，不讓學(xué)生自信心受到挫折，從而失去對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的自信心和興趣。當(dāng)教師和學(xué)生產(chǎn)生分歧的時(shí)候，教師需要耐心的對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建立正確的觀念。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不應(yīng)該第一時(shí)間進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)，而是應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力，選擇最溫和的商討策略。

除了尊重學(xué)生的自尊心，教師還要給與學(xué)生充分的自信心。特殊的孩子在學(xué)習(xí)和成長的階段中會(huì)比正常的孩子更渴望被信任，所以教師需要和學(xué)生建立相互信任的基礎(chǔ)。學(xué)生因?yàn)樾湃翁亟探處?，?huì)和教師分享自己在現(xiàn)階段遇到的困難以及對(duì)教師教學(xué)的建議。教師通過和學(xué)生親密的交談，能夠更加了解學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而在接下來的課程編排中，明確方向。教師幫助學(xué)生進(jìn)行情感的梳理，也能幫助學(xué)生建立正確的三觀和自信心。

六、與學(xué)生加強(qiáng)溝通

教育活動(dòng)是教師和學(xué)生雙方的活動(dòng)，所以要求教師要盡全力的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面的狀態(tài)，了解學(xué)生的心情和煩惱，幫助他們梳理自己現(xiàn)階段的情感問題。教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中多和學(xué)生親近，拉近師生之間的距離感。教師將師愛融入特殊教學(xué)之中，有助于學(xué)生和教師打破之間的心靈隔膜，縮短了教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生會(huì)將教師當(dāng)時(shí)成是自己的心靈寄托和值得信賴的人。并在今后的學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)積極主動(dòng)的配合學(xué)校開展的教學(xué)活動(dòng)。只有積極的加強(qiáng)教師和學(xué)之間的溝通，愛才會(huì)能到具體的體現(xiàn)，學(xué)生也才能在師愛中健康的成長。

結(jié)語

在新時(shí)代特殊教育標(biāo)準(zhǔn)改革的號(hào)召下，在教學(xué)中開展情感教育是時(shí)代所趨。將愛融入教學(xué)是現(xiàn)階段特殊教學(xué)中很重要的部分。教師要明確目標(biāo)與方向，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)新思維，將師愛融入課程和生活，提高學(xué)生對(duì)教師的信任，也在潛移默化的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。