不忘初心，方得始終
——語文核心素養在課堂

蔣 華

（泰安市新泰市小協鎮中心小學 山東泰安 271221）

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“必須教會少年閱讀！凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，就不可能順利地掌握知識。在小學中就應該使閱讀達到完善的程度，否則就談不上讓學生自覺地掌握知識。”

從去年開始大閱讀活動轟轟烈烈地展開了，本班里也積極響應這次活動，小書架建立起來了，必讀、選讀書目也確定了，各種形式的閱讀紛至沓來，孩子們興奮雀躍。一時之間，校園里到處都是孩子們閱讀的身影，到處都充斥著朗朗的讀書聲……

一切都在按部就班的進行著，可是筆者總感覺缺少了些什么。果然時間是檢驗真理的唯一標準。在閱讀的激情過后，小書架上漸漸蒙上了灰塵，孩子們的身影也不在，朗朗的讀書聲也隨風而逝……這樣的的狀態不行啊，筆者想一定要想辦法讓孩子們讀書的熱情繼續燃燒起來啊。于是，筆者開始用豐富的讀書形式來吸引孩子們，培養孩子們愛上讀書！筆者在班里展開了“我是小小朗讀者”、“圖書漂流”等活動。每周舉行一次“我是小小朗讀者”活動，學生們把自己讀到的故事讀給大家聽。為此，孩子們總是把書讀好幾遍，目的就想讓大家聽到自己最美的聲音，欣賞到最美的故事。無論春夏秋冬，孩子們每天都在堅持著。“圖書漂流”活動更是在周末課余時間如火如荼地進行著！圖書漂流，漂流的不僅有書香，還傳遞著品德和責任，快樂和誠信。看看孩子們那甜美的笑容，就知道他們有多少收獲，有多么地開心！

為了讓孩子的閱讀成為“家常便飯”，筆者和本校的其他語文老師每一個課間都大力表揚獨立閱讀和與別人分享閱讀的孩子。教育是引領和喚醒，筆者和同事們就想用這種贊美、這樣的鼓勵，來喚醒孩子們積極閱讀的行動，培育他們的閱讀的興趣，讓他們愛上閱讀。大家深信，在教師們日不間斷的督促，日不間斷的引領，再加上每日定時的暮讀，肯定能讓讀書成為學生們再學校生活的一部分，讓讀書成為像呼吸一樣自然而有節律的事情。

慢慢地，筆者發現教室里玩的學生少了，愛讀書的孩子越來越多了，連平時愛搗蛋的孩子捧起書來也讀得津津有味，有的甚至每天做讀書筆記，摘抄好詞佳句，概括文章的主要內容，簡單記錄自己的讀書心得和體會。

變了，變了，一切都向著好的方向在發展，筆者替孩子們由衷地感到高興。

在課余的閑暇時間，攤開《核心素養導向的課堂教學》這本書，靜靜地咀嚼著那清晰的文字。手指輕輕地敲擊桌面，“嗒、嗒、嗒……”，每一聲都叩響在身體里劇烈跳動著的地方，再慢慢漫開、漫開……直至整個都被吞噬。

興奮之余的當頭棒喝，“閱讀究竟是為了什么？”，當浮華過后一切都要歸真。閱讀最終要回歸課堂，回歸完整的學習——閱讀、思考、表達。在閱讀的基礎上深度思考，在思考的基礎上個性化表達。

在課堂上，筆者不再是一味的講，學生們也不再是一味的聽。之前鴉雀無聲的課堂漸漸變得活躍起來，孩子們也變得會思考，有自己的獨特想法，有時孩子們會因為一個問題而演變成一個小型的討論會。讓現在的孩子們變得更加開朗、更加自信。

更明顯的是在作文上的改變，原來在課堂上有的同學只寫寥寥幾句，甚至是有個小女生一節課真的是一個字都寫不出來。現在的他們，文思泉涌，妙筆生花。那位小女生靈感來了，更是洋洋灑灑、一氣呵成。

為了滿足孩子們的表達欲望，班里每月會開展一次“讀書交流會”。圍繞著這個月讀了什么書，最喜歡哪本書等話題進行交流。學生們站上講臺的那一刻，帶著自信的笑容，眼睛中閃爍著智慧的光芒。有的學生整個的敘述有條有理，讓人興味盎然；有的學生敘述地眉飛色舞、激動不已，聽者更是聽得津津有味、不亦樂乎。一場小小的“讀書交流會”，既反饋了孩子們所讀之書的閱讀情況，又可以通過孩子們之間思想的交流碰撞加深對內容的理解。更令筆者欣喜的是，班里的孩子們在講臺上的侃侃而談、落落大方、自信飛揚。

通過學習《核心素養導向的課堂教學》這本書，筆者知道了學習語文不能急躁，更不能浮躁，要有耐心的引導小學生積累語言，在這個過程中不斷感悟語言的內涵和魅力。積淀語言是教師提高小學生語文素養的核心，多讀，也可以自己表演，體會推敲其中的語氣、神態、節奏、輕重、語境和感情，引導小學生感悟文理中美好的情感。從而幫助他們貯存自己的“語言金礦”。

獨自坐在燈下，攤開一本書，靜靜地咀嚼著清晰的字句。“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”浮華過后，回歸本真。不忘初心，方得始終。