淺談多媒體在數學教學中的運用

龍 珊 胡愛民

（江西省宜春市楊圩初級中學 江西宜春 330800）

首先，多媒體技術能給數學老師節省了許多寶貴時間，充分發揮課堂45分鐘的效率。其次，多媒體還能展現給同學們一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，極大地豐富了課堂教學效果，生動形象地展現教學內容。另外，運用多媒體技術，在數學課堂教學中，可以使抽象的問題具體化、形象化，還可以將枯燥無味的數學問題趣味化、娛樂化、生動化；也可將靜止的數學問題動態化，復雜的問題簡單化。所以，多媒體的運用在激發學生學習數學的興趣以及培養學生的創新能力等方面將發揮相當重要的作用。

一、 利用多媒體教學，加快數學節奏，提高教學效率

傳統數學教學模式，教師一支粉筆，一塊小黑板，一堂課下來，手都寫得發軟，而且粉筆灰塵嚴重影響師生健康，還很難保證數學教學任務的完成。比如，在講列方程解應用題時，以前是老師最頭痛的事情，用小黑板都難把一道應用題抄完。還有，在學習平面直角坐標系的時候畫網格線，不僅畫不標準，還相當耽誤課堂教學時間。有了多媒體，教師可以將這些內容首先輸入電腦，課前做好課件，從而可以節省出許多寶貴的時間運用到教師的講解、學生的思考和練習中去，極大地提高了教學效果，使學生獲得更多的知識。

二、創設情境，激發學生求知欲

數學情境的創設不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效地引導學生分析和探索問題，產生解決問題的動力和方法。將多媒體技術融入到課堂教學，利用圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激起學生各種感官的參與，激發學生強烈的學習欲望，從而達到提高學習積極性的目的。比如，在學習“勾股定理”這一節課時，教師運用多媒體藝術，視頻播放科學家為了探究其它星球上是否還存在著“人”呢，于是向宇宙發出了各種信號，包括人類的語言、音樂、各種圖形等。然后，介紹我國數學家華羅庚提出的向宇宙“發射”一種勾股定理的圖形，激發學生的學習興趣，好奇心以及愛國主義情感，接著運用多媒體手段進行時光穿越，把學生帶回到2500年前，看看當時的數學家是如何探究和發現勾股定理的，將整堂課的教學推向高潮，使學生在輕松愉快的氛圍中學到數學知識，了解歷史。

三、直觀體驗，豐富學生思維

在傳統的教學中，教師利用黑板與口頭描述讓學生理解一些抽象生硬的知識，尤其對于初中數學來說，學生的抽象思維水平有限，就更加難以理解。利用多媒體教學，能夠把一些難懂、抽象的知識通過動態圖，視頻，實際的模型讓學生直觀地體驗。比如，在學習“立體圖形的展開圖”時，通過多媒體手段可以很形象、直觀地告訴學生圓柱體的側面展開圖是一個長方形，圓錐的側面展開圖是一個扇形。再比如，底面周長為12，高為8的圓柱體上有一只小螞蟻要從A點爬到B點，求螞蟻爬行的最短距離。這道題可以設計一個動態圖，將圓柱體的側面展開，最短距離就轉化成了一個簡單直角三角形中求斜邊長的問題。

四、利用多媒體教學，有利于突出重點，突破難點

教學課件可分為演示型課、模擬型課件、練習型課件、游戲型課件等。在課堂上，常常會出現一些讓教師無法在課堂上講清楚的現象和過程，而這些往往是教學的重難點。這時，利用多媒體教學的直觀性，可以突破學生的視覺限制，多角度的觀察分析，突出重點，突破難點，利用多媒體教學的動態性，有利于反映概念及過程，圖文聲像并茂，調動學生的主動性，積極性。利用多媒體教學的可重復性，克服遺忘，突出重點。利用多媒體教學的實驗性，實現對普通實驗的擴充，并通過對真實情境的再現和模擬，培養學生的探索、創新能力。

在學習“不等式及其解集”時，利用系我軟件自帶的游戲功能，將數學題目融入到游戲中。

例如：下列哪些數值是不等式X+3＞0的解，哪些不是？

3，0.4，-3，4，0，-0.5，-20

筆者設置了兩幢房子，其中一幢房子標注了是“不等式X+3＞0的解”，另一幢房子則標注了“不是不等式X+3＞0的解”，然后將答案附在小鳥的圖片上，讓學生拖動圖片，如果答案正確，就能進入房子，如果答案不正確，小鳥就進不了房子，讓學生在玩游戲的過程中學到知識，使枯燥無味的題目變成了小鳥找家的游戲。

五、利用多媒體教學的交互功能，可及時調控

多媒體最強大的功能還是它的交互功能，教師要設計恰當的軟件平臺，讓學生借助軟件平臺從事探索或練習等活動，可實現個性化教學，并隨時監控學生的學習效果，這樣的教學設計更具有針對性，同時也可以改變學習方法。在互聯網普及的今天，教師嘗試網絡下的學習更是我們需要探究的方向。現在，很多學校開通校訊通，在教學中，很多情況下能做到及時布置練習，盡快檢測部分學生的預習等情況，并以這些反饋為依據，進一步進行調控。

比如，我們學校各班都配備了一體機，利用一體機的展臺功能，可將學生做的作業展示在屏幕上，然后老師帶領全班學生一起點評該學生完成作業的質量和數量，做到及時發現問題，及時糾正，從而提高教學效果

總之，運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢。教學中，墨守成規，對計算機輔助教學采取排斥的態度是不符合時代發展對教育的要求，必為時代所淘汰。生搬硬套，濫用計算機輔助教學，則會陷入“電灌”誤區，也不利于教學，只要我們將多媒體技術跟傳統的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的。