淺談初中數學高效課堂教學方法

馮 悅

（長春市第一六四中學 吉林長春 130600）

近年來隨著社會的不斷發展進步，人們對基礎教育階段的教學質量和水平以及課堂教學是否高效給予高度重視，大力推動教育改革，就現在的初中數學教學模式和情況來說，打造初中數學高效課堂仍存在許多問題和挑戰。比如，教師受傳統應試教育的影響，不是中考考點的章節就不詳細講解，甚至不講，關注的重點還是學生的分數，而忽略學生掌握知識的過程。初中生正值青春期和叛逆期，容易對家長和教師產生抵觸心理，如果學生和教師之間不能建立良好的師生關系，也將很難順利完成學習任務，何談高效。所以，初中數學教師必須掌握先進的教學理念和教學思想，積累教學經驗，從學生的認知水平出發，與學生建立彼此信任的師生關系，針對學生的實際情況制定教學方案，從而達到有效、高效的數學教學，提升學生的數學素養和學習能力。筆者結合自身教學實踐經驗總結高效課堂教學方法如下。

一、“以生為本，自主學習”為前提

學生是課堂教學活動中的主體，一切教學活動都應該以學生為本，以學生的發展作為教育的根本目標，教師作為教學活動的組織者、引導者、合作者，在設計教學環節是應遵循以下幾點。

1.激發學生的學習興趣

激發學生學習數學的興趣，首先，教師要經常與學生溝通，充分了解學生，與學生建立平等信任的師生關系，通過班級輿論樹立良好的教師形象，使學生先喜歡上數學老師，再喜歡學數學。其次，教師要掌握學生的興趣愛好，從學生的認知水平出發設計生動形象，貼近生活的教學環節，激發學生學習數學的興趣，轉變對數學的認知。再次，教師要承認學生的個體差異性，對于不同程度的學生在教學中要試著對學生采取因材施教的教育方法。鼓勵學生從自身出發，增強學生的數學學習意識，通過不斷地實踐和探索而逐漸喜歡學習數學。

2.培養學生的自主學習能力

對于初中生而言，提高數學學習效率最有效的方法是培養學生的自主學習能力。首先，數學教師要明確自身的地位，我們雖然是課堂教學的組織者卻不是教學的主體。在課堂教學中，我們要拒絕舊式的“填鴨式”教學，給學生充分自主學習、思考的時間和機會，尊重學生的主體地位，使學生成為學習的主人。其次，在課堂教學過程中，我們要做好學生學習的引導者。精設問題，引導學生對問題進行思考、實踐、探究、交流，培養學生的數學思維能力、語言表達能力、合作探究能力。另外，學習數學必不可少的還要有創新精神，為解決問題堅持不懈的精神等等，如此學生就有一套健全的數學學習體系以及解題方法，不需要教師過多的干預也能達到學習目標。

3.調動學生參與課堂學習

在教學過程中我們可能都會有這樣的疑惑，如何才能調動更多的學生參與到課堂中來呢？其實，有的時候學生不是不想學習，也不是討厭學習數學，他們只是面對數學課堂中的一些復雜問題無法理解，難以融入到學習的氛圍中，久而久之就變成了數學課堂的旁觀者。教師在設計教學環節時一定要有層次，要符合大多數人的認知水平，使更多的學生參與到課堂中來，讓人人都“有事做”，比如在講到有理數的運算、實數的運算、解一元一次方程等章節時，可以設計一些競賽環節，分小組競爭，也可以與其他班級競爭，要求班級同學全員參與，不但訓練了計算能力，扎實了基礎知識，還提高了班級凝聚力，使學生對數學課堂學習產生興趣，提高數學課堂教學效率。

二、創新型課堂教學模式為輔助

傳統的數學課堂教學模式往往是以老師在課堂上的講解為主，學生在課堂上成為了被動接受的一方，這樣，就會導致學生學習效率低下，缺乏自主性，在課下難以自主解決問題等。隨著基礎教育的不斷改革，課堂教學也發生了巨大的變革，“動手實踐、自主探究、合作交流”成為學生學習數學的重要方式。在課堂教學中，教師要改變過去學生死記硬背、機械訓練的學習方式，鼓勵學生主動參與、樂于探究、交流合作，使學生在數學課堂中學會學習，培養學生終身學習的愿望和能力，從根本上減輕學生的負擔，提高課堂教學效率。因此在課堂教學中，本人采用“自主學習，當堂達標”的課堂教學模式，經過近兩年的實踐與探索，數學課堂學習效率得到顯著提升。

“自主學習，當堂達標”數學課堂教學模式的流程是“自學指導→自學自練→討論交流→點撥答疑→當堂達標”。

第一步：自學指導。明確本節課的學習內容和學習目標，指導自學方法，設計學習情境或提供學習參考資料，對難點進行必要的講解。

第二步：自學自練。學生自學本節課的內容，整理重點，歸納方法，讀懂做會例題，完成課后練習、習題和補充題目，自測學習效果，自我評價。

第三步：討論交流。學生自學遇到的問題，求教他人，在小組內討論解決。小組解決不了的，做好整理記錄，寫在黑板右側，與其他組交流，同時為教師隨堂備課提供素材。

第四步：點撥答疑。一是對學生自學中解決不了的問題在集體備課時充分準備，適當點撥，啟發引導他們自己解決；二是對學生自學和討論交流中的疑難問題，隨堂“二次備課”，講解釋疑；三是“借題發揮”，舉一反三，適當補充、延伸、拓寬，指導學生進行探究和積累。

第五步：當堂達標。一是學生回顧所學、交流收獲，完成目標達成檢測題，定時收發批閱，當堂反饋與矯正；二是學生當堂完成作業，教師隨堂批改部分作業，重點輔導，保證落實。

“自主學習，當堂達標”數學課堂教學模式并不是所有課型都適用，也不是所有學生都適合，教者需要結合學生實際情況和課程安排酌情設計。

結語

隨著社會的不斷發展進步，課堂教學的形式也將不斷革新，教師要利用科學的手段引導學生積極思考和探索數學知識，使學生在課堂學習中有所收獲，從而建立高效的初中數學課堂。一些高效的初中數學課堂教學方法對我們來說仍是新生事物，既然是新生，我們的有些做法就難免顯得稚嫩、粗糙，需要不斷學習借鑒他人的一些經驗與做法，在交流中發展，在甄別中產生，在評論中完善。