如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

袁 輝

（海倫七中 黑龍江海倫 152300）

一、創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)

第三次全國(guó)青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查結(jié)果4月28日 (02年)正式公布。由調(diào)查顯示，雖然對(duì)中學(xué)的教育有一定的成功之處，但仍有諸多不足。并未能從整體上改變教學(xué)質(zhì)量。為此我們必須找到更新，更科學(xué)、更符合社會(huì)發(fā)展的教育方式。這便是創(chuàng)新教育。

大多數(shù)傳統(tǒng)教法有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在當(dāng)前還離不開(kāi)傳統(tǒng)教法，傳統(tǒng)教法需要改進(jìn)和完善，但不能全盤否定，新的教法是傳統(tǒng)教法的繼承與發(fā)展。什么樣教法屬傳統(tǒng)教法?依據(jù)有些文章的觀點(diǎn)來(lái)推斷，在“創(chuàng)新改法”口號(hào)提出之間的所有教法均可稱之為“傳統(tǒng)教法”于是，從二十世紀(jì)六十起年代起逐漸風(fēng)行國(guó)內(nèi)外的以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為主的“發(fā)出法”“問(wèn)題教學(xué)法”、“啟發(fā)法”和以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”、“程序教學(xué)法”、以及注重學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng)方式的“條館式教學(xué)法”等等，均屬傳統(tǒng)教法之列。那么，上述傳統(tǒng)教法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的這些創(chuàng)新能力呢?答案顯然是肯定的，不容置疑的。

“啟發(fā)法”等“傳統(tǒng)教法”在我國(guó)中小等教育界的廣為運(yùn)用時(shí)至今日至少已有二十年的歷史，在這近二十年里，祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)日新月異突飛猛進(jìn)，取得了舉世矚目的偉大成就。然而這些成就正是由“傳統(tǒng)教育”下采用這些“傳統(tǒng)教法”培養(yǎng)出來(lái)的。因此，我們不能為了標(biāo)新立異而把傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)教法-概否定。但也不可否認(rèn)，近年來(lái)有些地區(qū)成學(xué)校確實(shí)存在應(yīng)試教育甚至奴化教育構(gòu)現(xiàn)象，但產(chǎn)生這鐘現(xiàn)象的原因并不是上述“傳統(tǒng)教法”所致，而是片面追求中高考開(kāi)學(xué)率使然，不是“傳統(tǒng)教法”過(guò)時(shí)，而是恰恰在此時(shí)是沒(méi)有有效地實(shí)施“傳統(tǒng)教法”。

二、創(chuàng)新教育的實(shí)踐

創(chuàng)新教育的實(shí)踐是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采取由淺入深，由易漸難的啟發(fā)方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性品質(zhì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（1）讓學(xué)生閱讀一些文學(xué)作品，開(kāi)闊視野、積累知識(shí)

（2）打破學(xué)生對(duì)名人的神秘感和對(duì)權(quán)威的敬畏，克服自卑情感

（3）不要強(qiáng)迫學(xué)生只接受一個(gè)模式，這不利于發(fā)散性思維

（4）在教學(xué)中要容忍不同觀念的存在，以及新舊觀念之間的差異，相互之間有比較才有鑒別有取舍，才有發(fā)展

（5）廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

（6）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍事物的敏感性，訓(xùn)練他們挑毛病，找缺陷的能力

（7）消除學(xué)生的埋怨情緒，鼓勵(lì)積極進(jìn)取的批判性和建設(shè)性的意見(jiàn)

（8）教學(xué)中獎(jiǎng)勵(lì)各種新穎、特別的創(chuàng)造性行為和成果

（9)數(shù)學(xué)中應(yīng)激勵(lì)大膽嘗試、勇于實(shí)踐，不怕挫折，用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的思想

2.培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是“讀讀背背”、“抄抄寫寫”，我們需要?jiǎng)?chuàng)新，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提高。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不忍采取如下方式去培養(yǎng)洲練學(xué)生的創(chuàng)新性思。

（1）多元性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，可以讓學(xué)生作具有多種正確答案作業(yè)題的訓(xùn)續(xù)。這個(gè)訓(xùn)練的思維過(guò)程是:求異一求問(wèn)一求異。

（2）獨(dú)特性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性

獨(dú)特性是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要特征。其含義是用前所未有的新角度，新觀點(diǎn)理解事物，突破習(xí)慣范圍，超越常規(guī)界限，提出不同凡俗的、不同平常的獨(dú)特見(jiàn)解。

（3）激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

想象是創(chuàng)新思維的最佳表現(xiàn)特征。可以說(shuō)，所有的創(chuàng)造欲望都是由想象中產(chǎn)生的，在教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，循序漸進(jìn)，自覺(jué)貫徹多角度的思維習(xí)慣和能力。

3.培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)展創(chuàng)新教育，使其與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更為緊密的結(jié)合，就要努力把每一堂課都設(shè)計(jì)成創(chuàng)新能力的培訓(xùn)課，這也是造就學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)路徑。

（1）在新課導(dǎo)入中場(chǎng)養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)始是成功的一半，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入能夠有效的組織新課教學(xué)，集中學(xué)生對(duì)新課程注意力，能夠恰到好處地為新課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的力量，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地積極地現(xiàn)察、思考、探索，步入創(chuàng)新的境界。

新課導(dǎo)入，已改根據(jù)不同的課程類型選擇不同的導(dǎo)語(yǔ)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用形式有情景式導(dǎo)語(yǔ)，懸念式導(dǎo)語(yǔ)，直轉(zhuǎn)式導(dǎo)語(yǔ)，越味式導(dǎo)語(yǔ)等同一篇課程可以采用多種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，同一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)可以用于整篇課文。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（2）在新課講授中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在新課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。使學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新能力的特征之一。學(xué)生對(duì)課文的理解存在問(wèn)題，是學(xué)生理解課文的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。美國(guó)政布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提問(wèn)。”學(xué)生能質(zhì)疑提問(wèn)，表明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手釋疑解難的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和討論的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（3）在新課作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

作業(yè)的目的主要是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但在應(yīng)試教育下，過(guò)量的重復(fù)性的作業(yè)把學(xué)生壓得喘不過(guò)氣回不過(guò)神來(lái)。因而厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。此處習(xí)題形式的單調(diào)、陳舊、缺乏趣味以及傳統(tǒng)作業(yè)的完成形式也不利于學(xué)季創(chuàng)新能力的形成。因此，恰當(dāng)設(shè)計(jì)新課作業(yè)，通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是不容被起視的一個(gè)方面。

三、創(chuàng)新教育呼喚新型教師

創(chuàng)新教育，首先需要?jiǎng)?chuàng)新型教師打破那種“要給學(xué)生一碗水，教師有一桶水”的傳統(tǒng)看法，搞創(chuàng)新教育，教師應(yīng)該是使自己的大腦成為一條生生不息的奔流。搞創(chuàng)新教育，走在前沿的應(yīng)該是廣大教師，創(chuàng)新的成與敗都取決于教師，為此，教師要努力提升自身素質(zhì)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。

實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基本要求，是21世紀(jì)我國(guó)教育改革的主題，同時(shí)是世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)。我們要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀和人才觀，必須實(shí)施創(chuàng)新教育。這樣，才能適應(yīng)21世紀(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，才能使中華民族插上騰飛的翅膀。永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。