談初中數學課堂上的有效教學

要力品

（河北省南和縣實驗中學 河內邢臺 054400）

作為一名數學教師，高效課堂是我們對教學永恒不變的追求，在日復一日，課復一課的交替中不斷摸索著，思考著，其中夾雜著太多的困惑、無奈和彷徨，更多是深深的思考。

所謂“有效教學”，就是在課堂時間內，最大化利用教學時間與教學資源達到最優化的教學效果，就是達到了有效教學。把有效教學規律運用到初中數學課堂上，從而讓課堂更優化，激發學生樂學和善學。

在數學課堂教學的過程中，有效教學中重要的五個要點：

一、創設恰當的問題情景

在數學教學過程中，有些問題生活化，有些問題直觀化，有些問題抽象化。根據不同類型的問題，創設不同的問題情景，從而激發學生合理的思考。而問題情景的創設要符合幾個原則：1.涉及問題的根本2.符合學生的認知，接近學生的生活3.激發學生探索的欲望。

二、合情的邏輯結構

如關于概念的教學要體現概念的一般過程，也就是讓學生經歷概念的引入、概念屬性的概括、概念的明確與表示，概念的辨析、概念的鞏固和應用等循序漸進、層層深入。

三、要有明確的問題

問題的明確提出這不僅僅需要教師在課下深刻了解學情，還需要課上隨機應變，根據學生的課堂生成及時調整自己的教學思路和方向，更需要教師過硬的專業知識和豐富的教學經驗和手段，強大的調控課堂的能力，及時解決課堂上學生出現的種種問題，能與不同思維路徑的學生溝通，幫助他們形成正確的思路和方法 。再者，我們教師還需要學習學生認知心理學的知識，及時了解學生思維背后的缺陷和問題，針對性地進行引導和指導。

四、教師在課堂上要給于學生有效的幫助

所謂有效幫助就是給學生的思維路口“搭橋牽線”，在思路迷茫和混亂時“旁敲側擊”引領學生走出問題的“盲區”從而發現問題，解決問題，達到一種 思維的飛躍。在我們數學教學中幫助學生發現問題的方法有很多，可以從發散的角度、從類比的角度、從歸納的角度、從特殊到一般的角度、從觀察、實驗到猜想證明的角度、從逆向思考的角度等等方面啟發引導學生。這些“隱性”的幫助對于培養學生的實踐和創新能力至關重要。這些在我的課堂上經常會用到。

五、促進和放大課堂生成

在學習的過程中，有些學生的思維總是偏離我們正常思維的軌道，出現了很多不著邊際、“驢唇不對馬嘴”的形形色色的、甚至讓人啼笑皆非的問題，這就是課堂的生成，需要我們能及時、有效給予反饋，及時解決學生的困惑和思維路徑問題，讓這些課堂問題生成幫助學生打開思路，從而達到思維的提升。這五個方面指引著我們的有效教學。

在具體的數學課堂教學的過程中，還應做到：

1.了解學情，正視差距，分層教學。在初中數學教學中，學生基礎參差不齊，根據我們學生的特點進行多元的方式方法以及評價，盡可能關注到不同層次的學生，讓不同的學生在數學上都有所發展。

2.整體把握動態教學，宏觀掌控課堂進程。初中數學課堂上的有效教學，不僅僅是知識點的簡單傳授，同時還要順利有效的完成師生之間的交流和互動，不斷地生成新的問題和方法，及時地反饋有效信息，及時調整方法，同時還應關注學生的學習態度，適時地調動學生學習的積極性和學習興趣，潛移默化中引導學生樂于學習并善于學習。同時課堂中要善于提問，用不同的追問，啟發學生的思考，打開學生思路，有效刺激學生主動學習與探究。并重點設置新穎有趣的數學情景和利用先進高端的教學環境，讓學生直觀形象地理解抽象的數學問題，并引導學生發現生活中的數學問題和數學中的生活問題，提高學生利用數學解決問題的綜合能力。

3.加強互動交流。課堂上的互動是一節課中的靈魂。沒有互動的課堂是死的，沒有生命力的，更沒有思維的碰撞。而有效教學的實施離不開課堂中的互動與交流。教師要設計適當的教學活動和激勵手段充分調動學生的積極能動性，敢于參與，敢于展示的濃厚的生與生之間的互動和交流，培養學生與他人合作的能力以及團隊精神。教師作為課堂的指導者及時觀察和應對溝通交流，對發現奇思妙想的學生及時給予表揚和激勵，對于正束手無策的學生給予適當的點撥和提示，形成融洽、和諧的愉悅的課堂氛圍。

4.一題多變、觸類旁通。在解決數學問題時，要正確理解問題的部分條件進行正確解讀，全面推進推進問題的解決過程，最后完成整個數學問題的結論部分，這個是最基本的數學思維過程。在此基礎上，將數學問題歸納為條件變式題、過程變式題與結論變式題三類。在初中數學課堂中，要讓學生從淺入到深的理解問題類型的規律，通過設計各種梯度合理、難度由低到高的各類變式題來增強學生解決數學問題的能力。各種變式訓練能夠有效提高學生的數學能力，達成教學目標，最終提高課堂效率。

在初中數學課堂中加強有效教學，不僅可以提高學生學習數學的效率，更可以培養學生良好的數學素養，激發學生的創造性和解決問題的能力。