基于核心素養的高中生物課堂教學實踐
——以“光合作用原理的應用”為例

謝 燕

（光澤第二中學 福建南平 354100）

在高中生物課程的教學過程中，其核心素養在于培養學生的生命觀、理性思考、科學探究以及社會責任。因此，基于核心素養的高中生物課堂教學實踐，需要從不同的方面來進行探討，以期全面提升學生的自主學習能力與求知欲，培養學生對于生物相關的學術性知識的掌握度及運用能力，推動培養學生生物學科的核心素養這一教學目標的達成。

一、科學構建生命觀念

在高中生物課堂之上，與“光合作用原理的應用”聯系最為密切的，便是農業生產與農作物生長。在實際的課堂教學中，教師可通過創設情境的方式，來對學生所學知識起到鞏固的作用。例如：在某一生態農場，由于長時間下雨，農作物大幅度減產，請學生在此情景下，運用自己所學知識，為農民伯伯解憂。從題目可以得出，“低溫寡照”這一狀態下，導致光合作用強度大大下降，最終造成植物大幅度減產。再進一步可以分析影響光合作用的具體因素有哪些，包括環境因素，人為因素等等。在此基礎之上，還可進行情景拓展，如，農場中并不是所有的農作物都發生了減產，比如人工培植蘑菇的產量卻大增，進一步引導學生分析光合作用對于蘑菇的生長環境的影響程度。在一個又一個情境的創設過程中，學生能夠在自己的知識體系中構建一個科學的生命觀念。

二、綜合培養理性思考能力與自主學習能力

在“光合作用原理的應用”的課堂教學實踐中，大部分的教師都會備有導學案，然后在上課之前，將導學案發給學生。導學案中大多包含四個板塊，舊知識復習和串聯、自主學習、知識點錦集、例題解析。在“光合作用原理的應用”這一內容，教師一般都會以框圖的形式出填空題，將光合作用的形成過程變成圖，考察學生對這一部分知識的掌握度。而在自主學習階段，學生通過了解大量的基礎性知識以后，對課程內容進行大概的了解，隨后的知識點錦集，是本課課程中重點、難點所在，需要學生進行理解和記憶。最后的例題解析部分，學生在掌握了以上三個板塊以后，對自我進行一個初步的檢測，在科學的答案解析中不斷完善自我，提升自我。經歷了導學案，再進入課堂講授模式會變得容易得多。在課堂講解的過程中，教師可將之前學生在導學案中遇到的問題收集整理并具有針對性地做出解答。在這一過程中，學生的自主學習能力可以得到充分的鍛煉，在培養理性思考能力的同時，自主學習能力也得到了提升。

三、合理設計探究實驗活動

高中生物課堂的教學實踐中，實驗課程往往能夠幫助學生夯實基礎，提高學生對器材的熟悉度，增強動手能力等。在“光合作用原理的應用”這一課程當中，學生要對可以影響光合作用內外因素進行分析和總結，在結論明確具體的情況下，可以組織學生對該知識點進行驗證，即通過實驗的方式，由學生親手做實驗得出結果，在加深印象的同時，也能增強學生對于生物學科的興趣。教師引導學生在學校配備的實驗室進行實驗，需要提前將所需材料（光合作用一般準備的都是葉片）和試劑準備好，由于設備有限，一般都需要進行分組，由小組團結協作共同完成實驗。當然教師還需提前考慮到會出現的一些問題，如：學生在觀察葉片的時候，用力過猛，破壞了葉片的組織結構，亦或者，學生在滴試劑的時候，不小心弄到了手上等等。這些都是極易發生的現象，教師應當在實驗開始以前，對學生進行相關的培訓。學生實驗完畢后，可能會因操作不當導致實驗失敗，對于失敗的葉片，教師可以將其與試驗成功的葉片進行比較，并對該組學生在實驗中出現的問題予以指正。最終，得出與預期相符合的結果。

四、充分融合生活實際

在“光合作用原理的應用”引入教學的過程中，教師為學生設立了一個農場減產的教學情境，在經過了教師的指導與斧正后，教師要指引學生將生物中所學知識與生活加以聯系，利用所學知識對生活中一些常見現象予以解釋。畢竟生物是比較貼近我們生活的，再言之，生物是我們對于探索自然的結果的一種理論知識的整理與歸納，要探索自然，就必須尊重自然，遵守能量守恒定律。舉個例子，假如說教師設置的背景是溫室生產，要求學生對于溫室生產的利與弊進行分析。利就是，溫室生產可以充分發揮光合作用，利用人工機械模擬大自然中一些農作物生長所需要的環境，包括溫度，濕度，光照時間，土壤肥沃度等等，讓農作物可以享有最適宜的生長環境，增加產量。且溫室生產全部是利用現代科技對溫室內的溫度，濕度，光照時間進行調節，正午太陽光照時間充足的時候，依靠機械補充的光能就可以適當減弱，而清晨和傍晚光照不足的時候就應當增強機械光能，以保證植物能享有足夠的光照時長。而弊端，就是，大量運用機械化，會導致能源的浪費和污染量的增加。當然教師還可以要求學生提出一些改進或者優化措施，例如環保意識、能源的節約，資源的合理利用等等。如果學生對于溫室生產的過程不了解，也可以利用現代先進的多媒體技術，播放一些與溫室生產的相關視頻，既能提升學生注意力，也能讓學生了解到一些有關于現代科技農業生產的知識。

結語

基于核心素養的高中生物課堂具體的實踐對策包括科學構建生命觀念、綜合培養理性思維與自主學習能力、合理設計探究實驗活動、充分融合生活實際，這幾部分，綜上所述，以“光合作用原理的應用”為例，探究基于核心素養的高中生物課堂教學實踐，有利于推動高中生物課堂教學質量的進步，也對高中生物的教學方法提出了一部分指導意見，對于學生綜合能力的提升也有一定的促進作用。希望通過本文，能推動高中生物課堂教學方法的改進與優化。