培養高中學生分析環境問題能力生物教學漸談

王慧勤

（新疆石河子市八師第二高級中學 新疆石河子 832011）

在高中生物人教版必修教材中，專門涉及到了環境與生物的相互關系。環境問題已經是一個重要問題，包括在十九大中也提到了環境問題： 把青山綠水說就是金山銀山。”高中學生在學習生物課的同時，也學習和關注到了環境問題，對于學習生物這門課和自身的素養都有所助力，體現了理論聯系實踐的原則。

一、環境問題知識普及

說到環境，老師要提前準備好大量相關資料（書籍、網絡、有關環境部門、相關人士的學者），讓同學們知道、了解，然后教會學生分析環境問題，即達到讓他們自己去實踐分析問題，從而也就培養了學生分析環境問題的能力。首先是環境保護問題，其次是環境的現狀，和環境的質量標準，環境的監測情況，環境管理。生物與環境之間的關系，既包括生物與非生物，也包括“生物與生物之間的關系”。生物的生活環境中其因素是指影響到某種生物生活的其它所有生物。生物生活環境中的非生物因素主要包括有：光、水、濕度、溫度、空氣。生物首先是要適應環境，所謂適者生存，如恐龍的滅絕就氣候環境有很大的關系，因為人類的活動影響了很多生物種類，它們的家園也受到了影響，就是直接影響其生存環境，所以種類越來越少。環境可以選擇生物。如，北方的樹木要有抗寒冷的因子，沙漠的植物要有蒸發量小的葉片； 環境對生物的影響，植物的光合作用使地球上的大氣中產生很多氧氣，還有水體內中低等植物藻類也可以排放氧氣，才形成了各種各樣的高等動物；由于人類的活動加劇，空氣中的二氧化碳濃度升高，造成了全球的氣候升溫變暖即溫室效應，另外還有地球上的臭氧層也受到很大的影響和破壞。環境和生物要想和諧，保持其生物多樣性，必須處于一個平衡態，才能達到大家倡導低碳、環保和諧的目標。在生物課堂中，有目的的穿插和滲透環境問題，并試著用生物學科意識來分析環境問題，是非常科學和有效的。

二、開展環境問題生物實驗

生活實驗課是學生學習生物知識的內容之一。通過實驗涉及分析環境問題，讓學生更能感受到環境問題的身臨其境感，動起手來操作，記憶深刻，理解起來更容易。如：植物細胞吸水和失水實驗：學生所做的實驗有限，以此任務驅動式開展探析，安排不同層次的問題串，一步一步啟發學生，讓學生對實驗感興趣，學生的思維得到引導，使學生主動思考，獨立自主地進行探究。 教學實驗的程序：確定主題—設計問題—設計步驟—實驗制作—研究結果，得出結論—表達交流——進入實驗過程：材料呈現：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、吸水紙、鑷子、刀片；紫色洋蔥鱗片葉、質量濃度0.3克/mL的蔗糖溶液、清水。制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時裝片；用低倍顯微鏡觀察初始狀態下的細胞；誘導質壁分離；誘導質壁分離復原；用低倍顯微鏡觀察質壁分離復原現象； 1.啟發學生依據給出的實驗材料討論問題：在比較中得出本實驗材料選擇的要求是：材料必須是完整的活細胞 、是成熟的植物細胞，其中才有較大的液泡。洋蔥選紫色且是鱗片葉的外表皮，帶有色素的細胞液，最好帶紅色或花青素，看其缺點。2.細胞的失水、吸水的效果用哪種試劑可以達到？學生自己得出蔗糖溶液和清水。3.怎樣觀察其實驗現象呢？學生去思考：制作臨時裝片，用顯微鏡也可以觀察。4.觀察什么、有什么現象都學生得出：洋蔥鱗片葉外表皮細胞。洋蔥鱗片葉外表皮細胞發生質壁分離、洋蔥鱗片葉外表皮細胞發生質壁分離復原。5、學生在實驗時，先組內討論，再組間交流，指導學生確定最佳實驗方案；6、組織學生分組實驗，一組兩個學生， 學生組內討論交流，實驗其成敗。對問題、過程、結果和結論一一交流，并解決個別質疑問題。學生的討論讓其進一步內化，實驗要力所能及，課后要加強延伸，培養學生動手實踐能力，通過生物實驗課來培養學生的創造性。

三、校內開展環保社團

學校都有德育機構、興趣小組、課外活動社團。這些都是很好的方式，通過德育方面牽頭的環境教育活動，如開展環境講座，每周的環境衛生督檢，每天的室內外活動；學校的宣傳欄、教室里的黑板報、還有主題班會課都是實踐著環境問題。學校還可以成立生物興趣小組，通過生物老師指導安排，結合校內外實際環境，開展有意義的興趣實踐活動。學校社團的形式也不錯，每周有固定的時間來參加社團活動，在增長知識的同時，也鍛煉了自己，為將來的社會實踐做準備。

通過前面一系列的工作，讓學生們喜歡上生物課，發揮有效課堂的利用，更能重視環境問題，成為環境保護的使者，帶動和感染一批人去保護環境，形成良好的向上的人人愛護環境的氛圍。