思維導圖在高中生物復習中的應用研究

楊曉東

（吉林省臨江市第二中學 吉林臨江 134600）

近年來，隨著自然科學和分子技術的不斷發展，生物是高中教學過程中的重要環節之一，所以，生物教師需要運用全新的教學理念和新穎的教學方式，提高學生的復習效率，使學生取得更加優異的高考成績。而思維導圖不僅具有很強的可視性和延伸性，加深了學生對生物知識點的記憶，還有效的激發了學生的思維能力，提高了學生的復習效果。

一、思維導圖在高中生物復習中的重要性

思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，既簡單又有效，是一種實用性的思維工具。并且，思維導圖是圖文并重的教學方式，將生物知識的各級主題的關系利用互隸屬與相關的層級圖表現出來，將生物主題關鍵詞、圖像和顏色等建議連接在一起，有效的提高學生的復習效率。在高中生物的復習過程中，思維導圖主要有以下作用：第一，激發了學生大腦的潛能，思維導圖充分展現了大腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，全面提升學生的能力；第二，幫助學生形成生物數據庫，思維導圖是一種將思維形象化的方法，幫助學生尋找一個生物知識的思考中心，并向外發散成千上萬的旁支，每一個旁支都與中心主題有一定的聯系，而每一個聯系又可以衍生出另一個主題，再向外發散出旁支，呈現放射狀的立體結構，使學生在大腦中形成生物數據庫；第三，擴散學生的生物思維模式，美國康奈爾大學的諾瓦克博士提出將概念圖、知識樹、問題樹等圖示方法的優勢特征嫁接在思維導圖上，同時在思維導圖中加入結構化思考、邏輯能力思考、辯證思考和追問意識等思維元素，使其相互融合，形成學科思維導圖，幫助學生將抽象的生物知識圖像化，激發學生的生物學習潛能，提高學生的生物學習成績。

二、生物思維導圖的繪制步驟

高中生物思維導圖的繪制方法主要分為以下幾步：第一步，選擇一張較大的A4白紙，并在白紙的中心繪上圖案，寫出需要記憶的生物知識的核心主題；第二步，從核心主題延伸出出幾個主要的分類主題；第三步，再從分類主題中延伸出細分類，其中可以用不同的顏色、插畫、圖案等具有特色的內容賦予思維導圖生命力；第四步，仔細做好各個細分類后一邊思考理解一邊檢查思維導圖的完整性，確保思維導圖中包含高中生物課程中的重點和難點的內容，并使用關鍵詞概括知識點；第五步，通過箭頭將互相聯系的主題連接在一起，既可以使用顏色不用的顏料筆，也可以用虛線，學生可以依據自身的喜好和記憶習慣進行創新。另外，繪制思維導圖還應符合幾點要求，一，在紙張的中心，畫出能夠代表自身心目中的主體形象的中心圖像，再用水彩筆自由發揮思路；二，繪圖時，應先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條，每一條線都使用不同的顏色，而這些分支代表了主體的主要思想，并在每一個分支上，使用大號的彩色字體清楚的標注上關鍵詞；三，善于運用自己的想象力，增加思維導圖的實用性，避免密集、繁復的思維導圖。思維導圖的精髓是促進學生左腦和右腦的合理應用，激發學生的大腦潛能，將大腦的思維過程進行可視化的展示，提高學生的思維水平和復習效果，使學生的學習變得更加輕松。

三、思維導圖在高中生物復習中的具體應用情形

1.在生物筆記中的應用

高中復習階段的任務繁重，為了提高生物復習效率，生物教師需要在生物課堂上講解大量的內容，學生在復習課堂上只能記錄教師的講解筆記，難以充分吸收生物知識點，更不能對所學的知識進行歸納總結，導致復習筆記成為了繁瑣的擺設。而利用思維導圖記錄筆記，不僅使記錄的生物知識呈樹狀圖，符合學生的復習特點，還可以清晰的呈現學生的思維過程，使教師充分掌握學生的具體復習狀況，對癥下藥，提高學生的生物復習效果。并且，學生在運用思維導圖復習高中生物知識點的過程中，既養成了良好的學習習慣，培養了學生的思維模式，也減少了學生記錄筆記的時間，減輕了學生的生物復習壓力。

2.在生物知識點的歸納總結的應用

人類的大腦記憶力是有限的，良好的復習習慣是幫助學生鞏固記憶的有效方式之一。而傳統的復習方法是讓學生不斷的瀏覽、背誦教材的知識點，這不僅不利于學生長時間的儲備知識，還不利于學生活學活用所學的知識。所以，對于學業繁重的高三學生而言，思維導圖的復習方式既簡單明了，又節省了學生的復習時間，深化了學生對生物知識的理解和運用。

3.在解決生物問題中的應用

高中生物復習的最終目的是為了使學生更加從容的應對高考，所以，學生不僅需要具備豐富的基礎知識，還需要擁有良好的解題思路。而運用思維導圖中的關鍵詞記憶法，可以幫助學生通過關鍵詞發散思維，尋找出解決生物問題的關鍵點，提高學生解決問題的速率。另外，思維導圖還有助于學生整理歸納所學習的生物知識點，使學生合理的篩選有效的知識靈活的解決生物問題。例如，在復習植物的激素調節這一章時，復習重點是生長素的運輸方向，而教師僅僅向學生提出生長素的運輸方向這個問題，難以使學生尋找到解答問題的關鍵點，因此，教師需要將抽象化的問題具體化，運用圖形化的思維導圖將生長素的運輸方向展現在學生的面前，加速學生解答問題的速率。

綜上所述，如何更好的運用思維導圖提高學生的生物復習效率，是高中教師需要緊急解決的問題。因此，教師在高中生物復習過程中應合理的運用思維導圖的優勢，激發學生的思維模式，提高高中生物的復習效率，推動高中生物事業的發展，培養出具備靈活思維的人才。