基于核心素養談小組合作在初中英語閱讀課中的運用

金 迪

（吉林省集安市榆林鎮學校 吉林集安 134200）

2016年《中國學生發展核心素養》研究成果在京發布。教育領域專家重點圍繞中國學生發展核心素養及評價改革的理論和實踐問題展開深入研討。核心素養的提出表明了教育改革的進一步深化和發展。研究成果中提到，核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。當前，初中英語教學普遍采用小組合作的教學模式，它以學生為中心，以小組成員的協同合作為基本形式，圍繞各個主體展開。學生在學習過程中將個體的自主學習和團隊的協同合作結合起來共同完成學習目標。在這個過程中學生們不僅能夠掌握知識技能而且還能夠培養合作能力，多元化地鍛煉了學生的綜合能力。我們應充分利用和深入探索小組合作的教學方式去更好地培養學生的核心素養。

一、小組合作教學的必要性和重要性

以往的初中英語教學受傳統應試教育影響，教師往往以填鴨式教學方式為主，這使得許多學生不愿參與到英語學習中來，甚至有些基礎薄弱的學生還會產生厭學情緒。新課改提出了“輕語法重能力”的理念，這對初中英語教學提出了新的要求，對傳統的教學模式要進行改革和創新。小組合作作為一種有效的教學模式，受到了廣大初中英語教師的普遍重視。

核心素養有三個方面，綜合表現為人文底蘊，科學精神，學會學習，健康生活，責任擔當，實踐創新六大素養。小組合作通過對學生進行分組，讓性格特點各異的學生在一起合作學習。在這個過程中，學生們相互討論，相互合作，共同完成學習目標，不僅能夠讓學生們在一起學習和探索知識技能，而且促進了語言表達，人際交往等能力的綜合提高。

二、小組合作教學在英語閱讀課中的運用

1.讀前準備

教師要確立一個學習目標，組織學生搜集相關的信息。在搜集信息的過程中，學生們可以充實自己的知識網絡，同時可以鍛煉分析和解決問題的能力。教師可以設定幾個難度適中的問題，讓學生們帶著問題去搜集信息，這樣可以使學生搜集的信息更具有針對性，并且能夠激發學生更多的思考，培養學生發散性的思維。比如，在人教版七年級上冊英語教材Unit6 Do you like bananas?中，教師可以讓學生小組調查不同地域的人有哪些喜歡和不喜歡的食物，以及這些食物的特點，整理成表格形式或文字材料并展示給全班同學。

2.讀后運用

教師要求學生熟讀課文并加深理解。然后，教師組織學生開展難度適宜且風格多樣的小組活動，可以滿足不同層次學生的需要，還可以讓學生得到不同層次的鍛煉和發展。例如，教師組織學生在組內復述課文或改編課文。因為學生的展示范圍比較小，可以有效地消除學生的緊張感和不適感。組內活動結束后，教師可以讓每組代表在班級內進行展示，這樣可以鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力等，還可以增強學生的學習信心和優越感。除此以外，教師可以組織小組之間的互動活動。例如，教師可以讓各個小組分為正方和反方，就某一話題展開討論和辯論，自由地抒發自己的觀點。這樣可以有效地鍛煉學生的理性思維和邏輯判斷能力。在前兩輪活動開展的基礎上，教師還可以組織學生進行角色扮演。學生通過改編課文和角色扮演，可以更好地加深對課文的消化理解能力，激發學生的學習熱情和表演欲望，有利于創造性思維和藝術才能的培養。活動結束后，教師可以鼓勵學生將自己的感受用英語作文的形式表達出來，增強學生的反思能力和總結歸納能力。

三、在運用小組合作教學時應該注意的幾點

1.發揮學生主體作用

小組合作教學中，教師應當以學生為主，發揮學生的積極性和主動性。英語教師以引導為主，鼓勵學生舉一反三。學生遇到問題時不要過于依賴教師的講解，要自己進行思索和探討。在獨立思考的基礎上，可以和小組成員共同探討，一起攻克難題。在這個過程中，學生可以很大程度地激發自己的自主學習能力，養成獨立思考的好習慣。在小組教學中，對于學生提出的新想法，教師要充分尊重，鼓勵學生勇于表達自己的感受，甚至可以對教師的講授提出質疑并進行討論。

2.設計議題難度適宜

因為不同的學生學習能力和理解能力不同，所以要合理劃分小組，并且針對小組成員的特點，設計議題的難度。如果議題設計的太難，對于理解能力比較差的學生而言會打擊他們的學習積極性，因材施教才能取得比較好的教學效果。在此基礎上，鼓勵學生在遇到問題時主動進行提問。積極地與學生進行互動，讓學生勇于表達自己的一些想法。相信通過這種方式會更加鍛煉學生的英語思維，提高學生的核心素養。

3.保證小組合作效率

小組合作教學中，教師要做好組織、指導和調控的工作，扮演好引導者的角色。對小組成員角色扮演提出建議，觀察小組各個成員對知識掌握的進度，在學生遇到困難時及時詢問并提供幫助，當小組內部出現異常情況時要及時調節。比如，當小組成員對一個問題產生了比較大的爭議，引起不快并影響到小組合作的進度時，教師要巧妙地進行協調，不能表現出自己傾向，盡可能地照顧到每個同學的情緒，讓小組合作繼續進行下去。

4.建立健全考評機制

在傳統的應試教育中，教師主要是依據考試成績來評判學生的表現，這樣的方式有失偏頗，不能全面的評價學生。如果因為一次考試而斷定學生的學習情況，容易打擊學生的信心。一個科學的考評機制可以幫助學生樹立信心，對孩子們整個的學習生涯都影響巨大。在制定考核機制時，不僅要注重考試成績，還要結合英語課堂上的日常表現；不僅要有教師對學生的評價，而且要引入小組成員的評價。通過科學合理的評價，讓學生認識到自己英語學習過程中的優點和缺點，對自己做一個全面評價。

總之，在提高學生核心素養的前提下，小組合作教學作為一種行之有效的教學方式，已經為越來越多的教師所采用。初中英語教師在小組合作教學中，要結合不同學生的不同特點，對學生進行合理的分組，傾聽學生的意見，尊重學生的想法，培養學生互幫互助的合作精神，從而全面提高學生的綜合能力和核心素養。