多彩為美，巧教為術(shù)
——淺談初中美術(shù)的多樣化教學(xué)

張欽友

（山東青島膠州市初級實驗中學(xué) 山東青島 266300）

隨著素質(zhì)教育的深入實施，廣大教育工作者紛紛認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義，這在一定程度上提升了美術(shù)學(xué)科的地位。但是，在實際教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情?；诖耍瑖@初中美術(shù)多樣化教學(xué)進(jìn)行探析具有一定的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的主要現(xiàn)狀分析

1.美術(shù)課程的受重視程度較低

雖然素質(zhì)教育的實施讓更多的人認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意義，在一定程度上提高了音體美等學(xué)科的地位。但是，由于受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校對學(xué)生的文化成績要更加的重視，以班級平均分的高低來衡量教師的教學(xué)水平，這導(dǎo)致學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍不夠理想，影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

2.教師的教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一，他們更重視對學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生審美能力、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。另外，在教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生通過鉛筆來作畫，而忽視對學(xué)生其他繪畫技巧的培養(yǎng)，如教授學(xué)生水墨畫，或者教授學(xué)生剪紙以及拼圖。另外，還有一些教師仍然采用灌輸式教學(xué)法，對照教材進(jìn)行講述，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這樣一來，就導(dǎo)致課堂的氣氛變得較為枯燥沉悶，打擊了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、初中美術(shù)的多樣化教學(xué)分析

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，與教師的教學(xué)方式有著一定的聯(lián)系，因此，在今后的美術(shù)教學(xué)中，教師需要豐富自己的教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。為此，可以從以下幾方面著手：

1.多媒體演示

多媒體教學(xué)集圖片、視頻與聲音于一體，能夠使原本抽象的知識變得更加的形象生動，所以受到了廣大師生的推崇。在美術(shù)教學(xué)中，教師要改變以往過于重視美術(shù)繪畫技巧的做法，還需要對學(xué)生的審美意識以及鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。事實上，美術(shù)這門藝術(shù)對人的審美能力提出了較高的要求，如果學(xué)生的審美能力較強(qiáng)，那么他們創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的能力也會更強(qiáng)。而要想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師可以運用多媒體教學(xué)來進(jìn)行作品展示。例如，在《中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價值》的教學(xué)中，教師可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各朝各代的圖畫作品，如呈現(xiàn)《搗練圖》，讓學(xué)生去品評這幅圖；或者是呈現(xiàn)《韓熙載夜宴圖》、《富山春居圖》等作品，那么通過對歷朝歷代名畫作品的欣賞，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的鑒賞能力，為后期的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

2.豐富教學(xué)的材料

美術(shù)的表達(dá)方式并不僅僅是通過畫筆來進(jìn)行表達(dá)，還可以通過剪紙、拼圖等形式進(jìn)行表達(dá)，所以說美術(shù)的表達(dá)方式較為豐富多彩。但是，在實際教學(xué)中，許多教師只是讓學(xué)生通過鉛筆或者蠟筆來作畫，這就限制了學(xué)生對美術(shù)世界的了解。故此，在今后的教學(xué)中，教師需要豐富美術(shù)教學(xué)的材料。例如，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的繪畫技巧，或者是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的油畫繪畫技巧，讓他們感受不一樣的繪畫樂趣。此外，教師還可以通過拼圖或者剪紙等激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。例如，在《裝點我的居室》的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生利用自己生活中的一些廢棄材料，讓他們變廢為寶來裝點自己的居室，然后讓學(xué)生將自己的作品拍照以供課堂點評。在這個教學(xué)任務(wù)中，有些學(xué)生利用塑料瓶以及顏料，制作出了形色各異的小花瓶，然后將其擺在自己的房間；有的學(xué)生則用各式彩紙折成千紙鶴、星星，然后用彩帶將其懸掛在居室的正中央[3]。如此，學(xué)生就創(chuàng)新思維意識就會得到激發(fā)，他們就能夠在生活之中發(fā)現(xiàn)美，并激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

3.開展課外興趣活動

在美術(shù)教學(xué)中，教師不能夠拘泥于形式，而是需要豐富自己的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了課堂指導(dǎo)學(xué)生的繪畫技巧之外，教師還可以開展一些課外興趣活動，來滿足學(xué)生的藝術(shù)需求。例如，教師可以讓學(xué)生報名參加各種興趣小組，如：（1）書法興趣小組、（2）剪紙興趣小組、（3）繪畫興趣小組等，并定期將學(xué)生的優(yōu)秀作品在班級中展示，甚至在學(xué)校宣傳欄中展示。如此，就能夠在班級范圍內(nèi)營造一個良好的美術(shù)氛圍，吸引更多的學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，為他們今后美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升做好鋪墊。

4.實現(xiàn)多樣化賞析

初中生受年齡以及社會閱歷的限制，這影響了他們對作品的鑒賞。所以在開展鑒賞教學(xué)時，教師不能夠一味地展現(xiàn)一些深奧的作品，這會影響他們對美術(shù)作品的認(rèn)知，對他們鑒賞能力的提升也會有所影響。因此，教師需要實現(xiàn)多樣化的賞析，除了展示一些中外名畫，還需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，選擇一些學(xué)生能夠接受的部分進(jìn)行講解。例如，可以在網(wǎng)上搜尋一些作品讓學(xué)生去進(jìn)行鑒賞。此外，在開展美術(shù)鑒賞時，教師不能夠局限于教材之中，要以學(xué)生的興趣愛好為依據(jù)，選擇一些學(xué)生感興趣的優(yōu)秀作品。如，初中生對于動漫畫非常熱愛，這時教師可以在網(wǎng)上找出此類作品供學(xué)生欣賞。如，在2010年，就有一本有關(guān)《三國演義》的連環(huán)畫，該繪本的畫風(fēng)體現(xiàn)了國畫的精髓，如果讓學(xué)生去欣賞這個作品，就能夠激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上，在初中教育體系中，美術(shù)教學(xué)的開展有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對學(xué)生今后的全面發(fā)展有著積極的意義，因此需要學(xué)校重視美術(shù)學(xué)科的開展。然而，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，這挫傷了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要開展多樣化的教學(xué)，可以通過多媒體演示來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；豐富教學(xué)的材料，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；實現(xiàn)多樣化賞析，以激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。如此一來，就能夠使美術(shù)教學(xué)課堂變得更加的活躍，繼而促使學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的提升。