淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養

佳花拉毛

（青海省果洛藏族自治州久治縣民族寄宿制中學 青海久治 814499）

一、創設互動的課堂情境

語文課堂是一種以實踐應用為主題的學習環境，營造輕松活躍的課堂氣氛是語文教學的前提，將一本課本貫穿整個課堂，學生面對枯燥的文字和抽象的文字表達，久而久之，會對語文學習產生麻木和茫然，沒有目的性的學習是徒勞的，也使得學生喪失學習斗志，沒有堅定的理想信念支撐，最終會半途而廢。所以我們要設法培養學生的學習求知信念，對學生學習或者以后的工作都有較大幫助。傳統課堂上，教師針對教材課文，將作者寫作思路要求學生在老師的引導下完成理解，機械地學習了文章梗概和寫作方法，成為老師講課的“舞臺”，沒有成為學生儲備技能的環境。互動環節少，束縛了學生思維的擴散，長期這樣的學習中，反而挫傷了學生學習主動性，把理解課文當做了老師的任務，這樣的課堂明顯表現出教學的缺陷，我們要將其改善，具體可以：

1.積極對話的課堂

初中生已經有了一定的語言應用能力和對文章主人公感情色彩的把控基礎。在文章學習過程中，多讓學生就個人理解展開課堂交流，文字沒有對錯，即使在表達過程中，思維方向有分歧，起碼也鍛煉了學習的語言表達能力。在“口語交際”學習的過程中，教師應有意設置同學間的交流對話，讓學生之間在相互對話的過程中發現自己思路上的不足，向思想更完整嚴謹的同學學習，豐富自身的語言表達能力和解決分析問題的思維方式。真正的成為學生的課堂，讓學生敢于表達，樂于表達。

2.豐富活躍的課堂

傳統的課堂，主角是老師，老師的思路帶領著下面的學生，偶爾的回答問題也是在特定情節下，或課后練習中提出的。學生思維固定，按部就班，語文學習，如果這樣死氣沉沉，沒有思想的交流，只有課本的文字，學生產生厭學也是情理之中。加入教師多一份新意，在課堂學習中穿插一些放松的環節，比如做一些語言性的游戲，帶動課堂氣氛，不要讓學生循規蹈矩的學習，家屬可以在教學中故意表達錯誤，讓學生發現問題，讓學生思維保持高速運轉的狀態，對可以發現老師問題的學生，給予一定獎勵，對老師思維有歧義的同學，鼓勵其積極發言，從活躍豐富的課堂教學中培養其積極的學習態度。

3.培養自信和熱情

有人說：“課堂就是一片土壤，人的主動就是在這土壤中的一粒種子，那么來自這粒種子的自信，熱情就是大自然的陽光和養分。”可以看出，一個人學習自信和熱情對一個人的成長有著不可或缺的作用。善于表達，敢于提問，有思維，有個性也是我們培養學生學習自主性的目標。

二、明確規劃任務

首先，若想要提高學生的自主學習能力，教師在教學過程中就要為學生提供自主思考和自主實踐的機會。例如，在語文教學中，當對重點和難點知識講解完畢后，教師可以留出一部分時間讓學生進行自主學習，幫助學生規劃出需要完成的學習任務，并鼓勵學生在自主學習中能夠培養自身尋找任務的意識與能力。這樣一來，學生即使是在沒有教師的情況下也能夠專心投入到學習過程中，從而完成對語文的探究任務。

其次，在初中語文教學中，很多教師大部分采用提問的方式來啟發學生的質疑能力，從而通過對問題的討論與分析提高學生的自主學習意識。

對于不同的學習任務，教師要引導學生也隨之采取不同的學習方法。如學習文言文時，學生在預習的過程中難免感到吃力，對此教師要培養學生養成查閱相關資料的好習慣，并將不懂的字詞標出來，在課上由教師進行詳細講解。對于學習記敘文、散文等文章時，教師可以讓學生在獨立預習時熟讀課文，并分析文中人物性格以及文章所表達的中心思想。除此之外，教師還要指導學生一些最基本的學習方法，從而有效提高學習效果。

三、課堂評價促進生活化教學

改革課堂評價，就要不以紙筆考試為唯一的評價方式，不以考試成績為唯一的標準，不以教師為唯一的評價主體。可采用成長記錄袋評價的方式，以全面促進學生的發展為目標，充分發揮教育評價的導向、診斷、調節、激勵、反思、記錄等功能。學生成長檔案作為一種新型的評價方式，檔案袋評價體現了評價主體的多元、評價內容的多樣、評價對象的主動，體現了以學生發展為核心的理念，彌補了傳統的評價方式的不足。這樣的評價充分調動了學生的積極性，培養了學生的自我監控、自我反思的意識。對改善學生的課堂生活起著重要的作用。

四、用實際行動承認學生學習的主體地位

摒棄單一的課程資源模式，創設課程資源多方開發的機制，營造大家都來開發資源的氛圍，特別是將學生作為資源開發的生力軍，啟用了學生開發的課程資源，重用、肯定學生在課程開發中的作用，用實際行動承認學生學習的主體地位，促發其學習主人翁的自豪感和開發資源的潛能，使語文成為學生的主體學習陣地。因此，通過學生自主主持、自主參與討論交流、自主推薦的話題，并逐步延伸為學生推薦的文章作品。

綜上所述，培養學生的自主學習能力是當前每個教育階段都應重視的課題，這不僅需要教師的諄諄教誨，同時也需要家長的正確引導和督促，對此教師要改變教學觀念、增強創新意識、鼓勵學生大膽發表見解，并尊重學生的意見和建議，為學生提供表現自己的機會，從而為語文課堂注入新的活力。