初中化學教學中培養學生創新思維的方法

胡爾云

（江西省九江市修水縣全豐鎮中學 江西修水 332423）

一、概述創新思維

綜合考量得出創新思維的實質為一種思想活動，指的是其不受任何約束的前提下進行的自由活動。于初中化學而言，教師要想實現在日常教學過程中對學生創新思維進行有效培養的目的，需要將傳統教學觀念進行轉變，日常教學過程中給予學生思想上足夠的自由空間，為學生學習過程中自主學習空間的開發提供良好條件，于初中生全面發展有十分積極的作用。

對于初中化學教師來說，要深入研究培養學生創新思維的方法，尤其要重視應該將創新思維的方法向學生進行有效傳授。此種教學方法不僅有利于學生創新能力的激活和提升，而且學生可在思維碰撞的過程中更加深層次的掌握化學知識，于其學習效率和學習質量的提升重要意義。

二、探討現階段初中化學教學中培養學生創新思維存在的主要問題

無論是由社會人才需求的角度考慮，還是由新課程改革的基本需求進行考慮，創新思維的培養和提升都屬于初中化學教學過程中的主要內容之一。但是綜合考量現階段初中化學教學現狀不難發現，在學生創新思維的培養方面仍舊存在一些問題，嚴重制約了學生創新思維的提升。

1.教學理念及教學方法落后

在很長一段時間內我國都是應試教育的基本策略，當前隨著不斷深入新課程改革和素質教育，但是仍是應試教育的基本制度，于我國教育事業產生較大影響。傳統教學理念中課堂教學的主體是教師，而學生始終處于被動接受教師講解知識的狀態，化學實驗的開展也是教師演示學生觀看，并未給予學生親手做實驗的機會和平臺，也就造成學生學習積極性和主動性較差的情況，并不具備對知識進行深入探索的意識，其創新思維的培養更是無從談起。

2.教學模式缺乏科學合理性

在新課程改革之后教育部門明確了初中化學課程要培養學生創新思維的教學任務，各基層教師也對創新思維培養的重要作用有明確認識，積極對自身教學活動作出轉變。但是當前科學合理的理論體系十分缺乏，所以教師教學方法的優化缺乏相應的支持，致使教學資源建設工作無法取得理想效果，實際教學活動開展時仍有諸多問題，仍舊普遍存在教師口頭講課學生被動聽課的教學形式，不僅無法有效激發學生的創新意識，而且教學質量也相對較差。

三、探討初中化學教學中培養學生創新思維的有效策略

1.轉變教學理念，尊重學生主體地位

現階段初中化學教師要想在日常教學過程中達成對學生創新思維有效培養的目的，必須將傳統教學理念進行轉變，全面認識并做到對學生教學過程中主體地位的尊重，教師在教學過程中充當引導者，并將自身的引導作用充分發揮，激發學生深入探究知識的意識和興趣。學生在探索問題的過程中教師負責指導和引導，如學生在獨立思考過程中遇到困難或者存在疑問，教師要引導學生調整思路，并逐漸加深思考的深度。整個過程中教師僅僅作為引導者，讓學生通過獨立思考解決問題，其會感受到極大的成就感，不僅創新思維得到有效提升，而且其創新意識會更加強烈。

2.應用化學實驗，培養學生發散思維和邏輯思維

化學學科中的眾多知識都需要借助實驗完成，應用化學實驗不僅可以幫助學生理解化學知識，而且可以加深學生對知識的記憶，于課堂教學趣味性的提升也有十分積極的意義。之前教學過程中因受到傳統教學理念的影響，化學實驗通常都是教師演示學生觀看，要想培養學生的創新思維必須要為學生創造獨立操作的機會。

如教學《碳和碳的化合物》這一單元時，教師就可以利用“木炭或活性炭的吸附性”、“木炭或活性炭的吸附性”等化學實驗鍛煉學生的發散性思維。要求學生按學習小組自主進行實驗，小組成員自行探討實驗過程以及所需儀器和物品，并將不同任務進行劃分，最終整理實驗的步驟，總結出實驗的結果。而教師學生實驗過程中首先要保證所有學生的安全，其次是在學生遇到困難時提供一定的指導意見，幫助學生調整方向。此種實驗教學方法不僅可激發學生的參與積極性和主動性，而且可對學生的發散思維和邏輯思維進行有效鍛煉。

3.借助信息技術，培養學生形象思維

新課改之后對教師提出了更為嚴格的要求，教師要想切實滿足現階段的教學需求需要應用有效的教學工具。信息技術在近些年來不斷完善，并被廣泛應用于教學過程中，教學實踐證明信息技術的應用不僅有利于課堂趣味性的提升，于學生學習主動性和積極性的調動也有十分積極的意義。因此初中化學教師可在教學過程中積極應用信息技術，借助信息技術的優勢對學生的形象思維進行培養。

如教學《溶液》這一單元時，教師可以用信息技術在大屏幕投影出氯化鈉、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵以及氯化銅5種不同的液體，然后讓學生仔細觀察后提出問題，“同學們在屏幕看到了什么？”學生會回答不同顏色的液體，此時教師可繼續提問“為什么液體的顏色不同？”進而引出本節課的教學主題，然后通過計算機將溶液形成的過程進行演示。不僅節約了做實驗的時間，而且相比傳統口頭講解的方式學生可以更加直觀的看到溶液的形成過程，并在其腦海中形成一定的反射，此時學生的形象思維得到有效鍛煉，于教學有效性的提升有積極作用。

結語

新課程改革之后初中化學教學任務由傳統單純的知識教學轉變為學生的能力培養，與現代社會的發展趨勢相符，因此各初中化學教師越發重視學生創新思維的培養。本文首先簡單討論了現階段初中化學教學過程中培養學生創新思維存在的一些問題，然后提出針對性的應對策略，希望可以為初中化學教學培養學生創新思維的研究者以及基層教師提供一些參考。