從“同課異構”角度淺談高中英語閱讀課有效教學的構建

蔡素敏

（福建省漳浦第四中學 福建漳 363215）

一、教學背景介紹

1.教學內容分析

“同課異構”選取的是人民教育出版社高中英語選修教材當中的第三單元中的Travel Journal。根據學生的自身英語水平和接受能力，教材在最后要求學生要做到以下兩點：（1）了解旅行的關鍵信息（2）提升學生的閱讀猜詞能力（3）關于高中學生學習英語時候的不良習慣（4）提升學生在閱讀中找出主要信息的能力

2.學情分析

選取的同一個班級的學生，每個學生的英語水平都一般，還是存在著兩極分化的現象。而授課教師都是在校的高中英語教師，但是兩個教師在英語教學環節中的授課形式還是有很大的差異的。

二、理論基礎

1.同課異構

同課異構，顧名思義，就是相同的課程有著不同的授課方法，也就是說兩個教師在教授同一節課程的時候存在的差異性，相同的課程在不同的教師授課后可以想到不同的課程構思，于此同時可以指同一教師在和同一篇文章在不同班級用不同構思上課的教學活動。同課異構是研究教學模式重要途徑之一，也是不同教師之間面對的同一教學內容，并在教學環節當中找到問題，解決問題和優化教學活動。

2.有效教學

有效教學指的是教師在進行授課之前根據教學目標和自身情況以及學生接受能力制定出的教學活動，對此來實現更好的教學效果，于此同時教師還要根據學生的不同學習特點制定出相關的教學活動來提升學生的語言表達能力，使得學生自身的思維能力、想象力以及綜合學習能力得到提升。

同課異構與有效教學的關系。同課異構是有效教學的前提，是有效教學的實踐平臺，想要有效教學不斷的進行下去，就要對整套教學活動作出嚴格的規范，同時還要按照相關改革措施的規定進行教學，以便更好的進行有效教學。有效教學更像是同課異構的深度條件，是同課異構的導向和目標。

三、同課異構下高中英語閱讀課有效教學的比較

上面我們已經分析了教學內容，對此我們針對上述所描述的課堂授課內容來比較兩位教師在教授一篇英語閱讀文章的差異性，來幫助我們更好的找到同課異構下高中英語閱讀有效教學的構建。

1.課例片段

這位教師在授課時采用了問問題的形式來幫助學生理解這片文章，教師一開始問學生在圖片上觀察到了什么，學生作答后；教師接著問，世界上都有哪些著名的河流；緊接著還為學生介紹出了關于河流的諺語。在閱讀部分，此教師還是采用這種授課形式，在閱讀課文時候，教師讓大家快速瀏覽課文，并且快速的找到每段中的關鍵詞和關鍵句子，對此來回答教師給出的問題。

片段二：此教師在課堂授課的引入部門就給出了諺語“Where there is a river，there is a way”緊接著就問學生通過上述諺語可以聯想到我國的什么河流，當學生想到是湄公河時，教師就問學生湄公河源于哪個省。

在閱讀本分此教師讓學生自主在教材的文章中和地圖中找到湄公河，教師在此時問學生湄公河的出入口在哪里。于此同時教師還問學生湄公河的沿途都有什么景色，在周圍生活條件怎么樣，今后大家想去嗎？然后再通過讀課文來解決上述問題。

2.分析與比較

通過兩個教師的教學方案不難發現兩位教師的授課方式大致相同，都是以學生為中心，把學生放在主導地位上，提升學生的自主學習能力。但是在細微之處兩位教師還是有一點的差異的，片段一中的教師是通關循序漸進的形式來誘惑學生，提升學生對文章的興趣，屬于善誘型，而片段二中的教師是先給出課諺語，使得學生產生好奇心，普及了河流信息之后在回到文章中回答問題。

四、對高中英語閱讀優質課堂教學的啟示

通過上述的對比分析可以看出同課異構教學活動是構建有效教學的重要因素，對此總結出優質課堂教學的啟示以及自己對異構課堂的見解：

1.把握教學目標，培養學生自主學習能力

首先是培養學生積極參加自主學習的能力，通過營造出良好的學習氛圍，來保持學生和教師之間的融洽，所以教師就要積極的推動學生積極的參加活動，同時還要極大程度上去引導學生探索新的知識，發揮學生本身具備的主動性和積極性，提升教學效果。

2.優化課堂設計，提升學生的綜合運用能力

幫助學生鞏固復習，提升綜合運用能力，通過對所學知識的鞏固復習可以培養學生的語言能力和英語技能的綜合化，教師可以幫助學生鞏固復習，通過對全文的總結，列舉出文章中每段的大體思想和整片文章的中心思想，使得學生更快更好的回想教師在上課時所講的內容，以此來提升學生的課文閱讀層面。

3.突破文本框架，鞏固和延伸學生的閱讀能力

教師在教授閱讀過程中，不要拘泥于教材中的內容和教案擬定好的課程設計，要大膽的為學生提供外在的學習閱讀的材料和渠道，課堂的教學不應該是封閉式的，更不應該讓教學受到教材的束縛。教師在授課過程中要突破文本框架，給學生提供更靈活的輸入和輸出渠道，只有這樣才能提升學生的閱讀的有效性，根本上培養了學生的閱讀能力。

結語

綜上所述，想要構建英語閱讀的有效教學，同課異構教學活動的開展是必不可少的，在此領域下不僅可以找到英語教學中存在的不足，還能使得教師之間能夠找到自身不足，以此對構建有效教學更加有利。同課異構是以開放的形式教育、不同的教學思路和不同的方法來取長補度，展現出英語閱讀教學的多元因素，在課堂探討和問答問題可以有效增強學生的創新意識和提升教師的綜合素養以及優化課堂的教學品質，極大程度上構建出了英語閱讀中的有效教學。