初中數學教育教學中培養學生創新能力的思考

拉 青

（青海省果洛藏族自治州久治縣民族寄宿制中學 青海久治 814499）

一、制約初中生創新能力的培養因素

1.教材編制過于充分。在數學實際教學過程中我們可以看到，目前的教材編制內容十分完善，且過于完善，仍然采用照搬的方式將教材歸納使用，不論是章節內容還是定義內容，幾乎每條內容都介紹得過于詳細，而教師依靠這樣的教學課本進行教學很容易出現教師不停地“講”，學生一直“聽”的狀態，不能讓學生充分發揮其主觀能動性進行學習。同時，教材內容編制一旦過于完善，則會使得學生在學習過程中甚至覺得可以不依靠教師指導，很容易出現興趣缺失和上課熱情度下降的情況。此外，這種固化式的教學材料也不能讓學生進行更好的創新能力提升，由于其內容和板式處于固定狀態，學生在學習和做題過程中可能會照搬照抄，不能想到“一題多解”的思維模式，學生只會單純地進行題目計算，不能充分調動其自主能動性，對于創新能力培養起到嚴重的制約作用。

2.學生學習興趣缺失。學生在進行學習時，擁有良好的興趣能夠有效提升其學習效率和學習品質。而與多年研究數據結合而言，興趣的提升確實對學生學習起到至關重要的作用，甚至可以說擁有了良好的學習興趣即等于是擁有了學生學習的內在驅動力。數學學習過程中，從小學到初中，教學內容和難度上都有著一定的變化，同時也增加了一定的抽象知識教學—幾何。而對于學生來說，幾何作為一種更加難以理解和有效掌握的知識，很容易使得學生在學習過程中出現知識點遺漏和了解不全面，而這樣的狀態很容易出現連鎖邏輯反應，造成后面一系列內容無法聽懂的情況，從而導致興趣缺失。

3.應試教育體制缺陷。傳統應試教育體制中，是以培養能夠考取良好成績，也可以說成是為了應付考試而進行的教學模式，而現代化教學中仍然存在著這種現象，以考試來衡量學生能力標準。除了讓學生進行一定的考試來觀察其學習狀態，學生成績對于教師來說也是很好的測評標準，因此許多教師在教學過程中會大力加強學生考試技巧，竭盡所能地教會學生如何去進行考試。然而正是因為這樣的教學模式，使得學生在潛移默化中認為分數是能夠準確體現自己能力的重要指標，因此不會去進行獨立的發散性思考，只是在不斷地進行盲目學習、跟風學習，無法進行良好的自主獨立學習。長此以往，學生則會變成一臺只會做題的機器，缺少了思考和思維活躍，考取再高的分數也成了一紙空談。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程中需要興趣來維持。

1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。

2.合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心；教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。

3.利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。在教學中盡量把實際生活中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

4.利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容，講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，既可以了解數學的歷史、豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

三、教師要適時保護學生創新能力發展的勢頭

1.分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生在學習的過程中難免要出現這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價、出示結論，而是重在幫助、弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。作為教師，要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。

2.多給學生一些鼓勵、一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。

3.保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉、創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，欲望是求知行為在孩子心靈中點燃的思維火花，是最可貴的創新性心理品質之一。但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。教學實踐中，學生創新能力的培養應多方位的：既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有在師生共同的配合下，才能教學相長。

培養學生創新能力不僅能夠讓學生自身擁有更強的學習能力，從“學會”轉變成“會學”，同時還能夠使得培養出的學生能夠更加符合現代化社會發展，成為全面的高素質人才。