小學語文教學改革中微課的應用分析

蔣田保

（湖南省邵陽市洞口縣黃橋鎮朱橋小學 湖南邵陽 422314）

引言

微課具有短而精的特點，其的發展符合小學生的認知特點，同時微課實現了碎片化的教學，知識點小而集中，使得小學生可以將知識點充分的掌握。微課的開展可以加強學生知識點的鞏固，同時還能讓家長參與進來。

一、微課在小學語文中的運用現狀

在實際的小學語文教學活動中，對于微課的使用頻率較低，接受微課程度較快的是學校中的年輕教師，多數的教師習慣于傳統的教學模式教學，對于新型教學方式操作不熟練，只能沿用傳統的教學方式進行教學。

傳統的教學方式主要為教師講學生學，兩者之間缺乏互動，不能積極的調動小學生的興趣，微課在小學語文教學中運用，最大限度的提升了學生與教師之間的互動，吸引了小學生的注意力，學生的這種學習行為的效果十分的不理想，學習到的知識也僅僅是零零散散的。微課的教學模式僅僅提高學生的學習興趣，卻沒有在改變教學模式上充分的發揮其真正的作用。使得微課在小學語文教學改革中發揮的作用較小，微課的運用僅僅限于課堂內部，卻沒有將小學生語文課堂的課后加以聯系，未能實現全面的提高學生的學習效果。

二、微課在小學語文教學改革中的應用策略

1.利用微課吸引學生注意力

小學生的年齡較小，注意力難以像成人一樣持續較長的時間，在小學語文的教學課堂上，小學生僅僅對自己感興趣的事物或者東西，能集中注意力，學習效果良好。教師可以利用視頻、ppt等形式將語文教學內容呈現，以此來吸引學生的注意力。

2.利用微課增強學生的自信心

微課將信息技術充分的利用，是對傳統語文教學方式的一種改革創新，改變了傳統的語文教學方式，由于小學生正處于接受新知識、接受新事物的階段，對于新奇的事物充滿著好奇心，語文教師可以充分的利用這一點，語文教師加以引導，激發小學生的觀察能力以及探索精神，不斷的增強學生的自信心，引導學生獨立的完成語文教學內容的學習，調動學生的主觀能動性。

3.利用微課促進師生互動

教師開展的教學活動，主要就是為了和學生加強溝通，實現教學效果的提升。語文教學內容有很多需要學生們的想象力，教師在微課中，可以將無法用語言描繪的情景加以展現，引導學生展開自身的想象力，讓學生將自身的想法以及觀點進行充分的說明，實現學生與學生之間、學生與教師之間的交流互動，提高微課在小學語文課堂教學中的運用，提升了教師的教學質量。

4.利用微課給予學生自我展示機會

微課的教學模式本著以學生為本的理念，注重的是學生的參與度以及認同感，小學的階段是學生的啟蒙階段，是觀察能力、學習能力、認知能力培養的關鍵時期，因此，小學語文老師應在微課中為學生營造一個自我展示的平臺，充分的提高學生自身的認知能力。

5.利用微課將先進的信息技術充分掌握

微課教學活動利用的是先進的電子信息技術，將微課運用在小學語文課堂中，符合時代的潮流，符合新課改的要求。教師充分的利用先進的信息技術實現了語文教學活動的改革，積極的引導年長的語文教師，充分的學習先進的技術，使得微課不僅僅是年輕語文教師的主流教學活動，同時也是年長語文教師的輔助教學活動，滿足了新課改對于語文教學活動的需求。

結語

小學生最好的教師不是家長、也不是教師，而是興趣。語文教師應充分的利用這一點，利用微課這一新型的教學模式吸引學生的注意力，積極的調動學生的學習興趣。改變傳統語文課堂的枯燥，使得語文的課堂成為了學生的學習樂園，真正的實現了現代化的教學，學生實現了個性化的學習。