試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

李建鳳

（湖南省邵陽市洞口縣雪峰街道民群小學 湖南邵陽 422300）

在小學教育體系中，數學學科較為重要，對學生各方面思維能力的提升有著一定的影響。然而，在當前的數學教學中，一些教師還存在著或多或少的問題，忽視了對學生數學思維能力的培養，這極大的打擊了學生的學習興趣?；诖耍瑖@數學思維能力的培養進行分析具有積極的意義。

一、數學思維能力的簡述

隨著時代的變化與發展，人們的思想觀念有了一定的變化，思維方式也有了相應的改變，這使得傳統的教學模式越來越難以滿足學生的個性化發展需求，在這種背景下，我國推行了新課程改革。在數學新課改中，對學生數學思維能力的培養提出了一定的要求。所謂思維能力，指的是學生能夠運用觀察、比較、分析、概括等方法進行學習，能夠合乎邏輯的闡述自己的思想，能夠運用數學思想以及方法來進行數學學習[1]。故此，在小學數學教學中，數學思維的培養主要還是更側重于培養學生的邏輯思維能力，讓他們利用該能力去展開想象，進而加深他們對知識的理解，而這種思維能力又包括以下幾方面：（1）觀察能力、（2）想象能力、（3）思維能力、（4）推理能力等。

二、數學思維能力的培養策略分析

1.數形結合，培養學生的推理能力

在小學數學學習中，數形結合的思想較為重要，是加深學生對知識理解的重要方式。在培養學生的數學思維時，教師需要將知識之間的內在聯系有效的聯系起來，如果割裂了知識之間的聯系，就會阻礙學生對相關知識內容的認知，而要想實現這一點，就要求教師運用一些數學思維手段。例如，數形結合的思想就能夠實現知識之間的內在聯系，能夠使學生在抽象與具體之間自由切換，繼而幫助學生更好的分析問題，解決問題。也就是說，在教學過程中，教師需要借助直觀化的圖形，然后將其轉化為數量關系，這樣學生就能夠更好地解決他們所遇到的數學難題。例如，在講述到長方形的周長公式這一知識點時，如果教師讓學生去背誦公式，那么雖然學生能夠掌握該知識點，但是一旦圖形問題發生了變化，那么學生就會不知所措。因此，教師需要讓學生運用數學思維去理解這一知識點。通常情況下，長方形周長的計算方式主要有以下三種：（1）長+寬+長+寬，這是最容易讓學生理解的方法，就是將長方形的四個邊的長度相加即可；（2）長×2+寬×2，這是進階版的計算方法，當學生了解了長方形的特點之后，他們就會理解該計算方法；（3）（長+寬）×2。在對這幾種方法進行教學時，教師可以引入數形結合的思維，讓學生邊畫圖形邊求解。如此一來，學生對該知識的理解也會更加的深入，他們的思維能力也會得到有效的提升[2]。

此外，在一些應用題的教學中，教師也可以采用數形結合的思想來幫助學生理清題目之中的數量關系。例如，小明去超市買了蘋果，桃子和梨，其中蘋果的數量為3個，梨是蘋果兩倍，而桃子是梨的2倍，請問桃子和梨各多少個？這個題目如果學生僅僅去理解題意，那么學生不容易解出答案，但是教師可以讓學生在圖紙上畫出3個蘋果，然后梨是蘋果的兩倍，那么就讓學生把梨的個數畫出來，而桃子又是梨的2倍，此時梨的個數學生已經求出來了，那么桃子的數量自然也就能夠推理出來。

2.創設情境，培養學生的觀察能力

在教學過程中，為了激發學生的學習積極性，教師可以創設相應的情境，來吸引他們的注意力。例如，教師可以采用多媒體教學法，將原本抽象、不易理解的知識點變成直觀、生動的知識點，這樣就有助于學生對知識的理解?；诖耍谡n堂教學中，教師需要創設情境，讓學生在具體情境中去探討知識，這樣學生的觀察能力就會得到增強。例如，在講述到平移、旋轉、對稱軸的相關知識點時，教師就可以通過多媒體為學生呈現相應的圖片，讓學生去觀察這些圖形，然后去總結該類圖形的特點，最后引出概念。如，教師可以展現“蝴蝶”、“楓葉”、“蜻蜓”等生活化的圖片，讓學生去探討其特點。那么通過仔細觀察，再加上相互之間的探討，學生就會初步得出軸對稱圖形的概念。此時，教師就可以順勢引入到軸對稱的概念。隨后，為了激發學生的創新性思維能力，教師可以鼓勵學生說出自己在生活中所見到的其他軸對稱圖形。這時，學生的思維就會得到徹底的發散，他們會根據自己的生活經歷將軸對稱圖形描繪出來，這不僅能夠提升他們的觀察能力，也加深了他們對該知識點的理解。

3.參與實踐，提升學生的實踐能力

要想培養學生的數學思維能力，還需要重視對學生實踐能力的培養，要鼓勵學生將自己所學的知識應用于生活實踐之中。因此，在今后的教學中，教師需要為學生創設實踐的平臺和機會，鼓勵他們參與到實踐活動之中。例如，在學習完條形統計圖之后，教師可以讓學生去統計各班級學生的興趣愛好、身高體重等情況，然后用條形統計圖將統計而來的數據表現出來。此時，學生就需要進行分工合作，要探究如何去完成這個任務，如何利用所學的知識去解決實踐問題。在這個過程中，學生的學習主體地位就得到了突顯，他們的合作能力以及精神也會進一步的增強，對學生的全面發展有著積極的意義。

結語

綜上，在小學數學教學中，教師要改變以往灌輸式的教學方法，要重視對學生數學思維能力的培養。而要想實現這一點，教師需要引入數形結合的思想，以培養學生的推理能力；需要創設相應的情境，來培養學生的觀察能力；需要引導學生參與實踐，以提升學生的實踐能力。這樣一來，學生的數學學習欲望就會得到激發，他們的數學思維能力也會得到進一步增強，進而提升他們的數學學習水平。