農村寄宿制小學生課后作業現狀分析及對策

粟永坤

（桂林市龍勝縣泗水小學 廣西桂林 541707）

一、農村寄宿制小學生完成課后作業過程中存在的問題

1.較長的學習時間

寄宿制小學要求學生在校內的學習與生活時間大約為五天左右，周末時可回到家中，這會使得學生在學校的學習時間過長。完成課后作業的過程中，學生經常會出現疲憊的狀態。長時間的學習會使得學生的注意力不集中，再加上小學生自控能力較差，較容易被轉移注意力，嚴重的影響了學生課后作業的完成。

2.單調的課后作業

部分教師在布置課后作業時依舊受到“應試教育”思想的束縛，布置的課后作業比較繁重，內容比較單調，通常為大量的習題，或是單一的學習內容的抄寫。學生在完成課后作業的過程中，會因為無意義的反復完成同一內容而感到厭惡。小學生正處于好奇心較強的時期，單調的課后作業只會消耗學生對于學習的興趣，也會使課后作業完成的質量不斷下降。

二、解決小學生完成課后作業中存在問題的措施

1.重視課堂教學效率的提高

教師必須重視課堂教學效率的提高，才能解決小學生在完成課后作業中的問題。學生在校時間較長，導致學生極易出現疲憊的感覺，這會影響學生對于相關知識的吸收與掌握，教師可以選擇多媒體教學法、游戲教學法等方式提高教學效率，使學生更好的吸收所學知識。

如在數學教學的過程中，教室可以選擇多媒體技術進行教學。隨著科技的不斷發展，多媒體技術逐漸成為各個學校的常見教學手段，農村小學也應當及時的安裝多媒體教學設備，便于學生在教學過程中更好的接收知識，感受到學習的魅力。教師應當利用多媒體技術，為學生帶來更為生動活潑的課堂教學。多媒體技術能夠將教材知識與聲音、文字、圖畫相結合，便于為學生展示數學知識，能夠提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，有利于提高課堂教學效率，提高教師的教學質量。

2.重視課后作業的設計

隨著新課改的逐漸發展與深入，教師應當將更多的創新元素納入到課后作業的布置之中，才能更好的完成課后作業的安排與設計。教師安排與布置課后作業時，不應當只把習題做為課后作業。課后作業的形式可以有很多種，不僅僅是習題，還有一些動手的小實踐小活動也可以成為課后作業。將這些內容參與到課后作業的布置中，才能夠更好的調動學生的學習興趣，使學生在完成課后作業的過程中掌握更多的知識，不斷的豐富自身知識文化的積累。

農村寄宿制學校的學生在校內待的時間較長，與外界接觸的機會較少。因此，教師還可以設計一些實踐活動為課后作業，讓學生在完成實踐活動的過程中更多的接觸外面的世界，而不是一味的學習書本上的知識。知識來源于生活，在經過提煉與總結之后所得出來的經驗，又會運用到生活本身。只有靈活的將所學知識與生活實踐相結合，才能夠更好的培養學生應用知識的能力。

如在安排語文課后作業的過程中，教師可以為學生安排一些收集大自然中的植物的作業。學生無法單獨的完成本次任務，可以向老師求助。學生可以在老師的陪伴下采集到合適的植物的某一部分，并將其做成標本。教師還可以讓學生在標本旁邊寫下自己在收集過程中遇到的一些有趣的事情，或是在收集這個植物的過程中學生自身的感受。這樣的做法，可以讓學生更為真實的展現出自己心中的真實想法，也能讓老師更好的了解學生心中的感想，加深師生之間的交流，使教師可以及時的發現學生在寄宿過程中存在的一些心理狀況并為其及時的開解，有利于學生的健康成長，有利于學生綜合素質的全面發展。

3.重視學生的個體差異，激發學習信心

素質教育的逐步推行使教師開始重視學生的個性與特征，不是一味的將知識生硬的教授給學生讓其被動的接受知識。因此，在安排課后作業的過程中，教師也要重視學生的個體性差異，根據每個學生的學習能力與學習水平來判斷學生的解題能力，并為其安排一定的課后作業。在布置與安排作業的過程中，教師必須充分了解學生的心理狀況與學習情況，將學生學習過程中存在的問題作為基礎，安排一些具有針對性的課后作業。學生在完成課后作業的過程中，可以有效的彌補自己在學習過程中存在的缺陷，正確的理解知識體系中的重難點，牢牢的掌握知識的理論知識并將其靈活的應用于實際解題過程中，不斷的促進自己對于所學知識的記憶與創新。

對于那些頭腦靈活、接受能力較強的學生，教師可以為其安排一些拓展類型的題目，使其不斷的開發自己的邏輯思維能力，培養自主學習的能力。而對于那些基礎知識掌握不夠深入、接受能力較差的學生，教師應適當的安排一些基礎性的練習，讓學生在完成練習的過程中進一步加深對于基礎知識的記憶。如有些學生對于幾何問題中求周長或是求面積的內容掌握的不夠扎實，教師需要為其安排一些背誦定理和公式的任務之后，安排一些計算面積公式的習題，讓學生通過手腦結合的方式更好的完成課后作業，以保證學生對于幾何知識的理解更加深入。

結語

根據文中內容可知，寄宿制小學為學生布置課后作業時存在一定的問題，教師必須要及時了解學生在完成課后作業時出現的問題并進行合理的改革與創新，如重視課堂教學時的教學效率，重視學生個體性的差異，重視課后作業形式的設計，才能夠提高學生學習效率，使其更好的完成課后作業，為之后的學習與生活奠定文化知識基礎。