基于新課程下小學數學課堂教學有效性提升思考

齊兆婧

（吉林省通化市第二實驗小學 吉林通化 134000）

《數學課程標準》要求學生學習有價值的知識，貼近生活實用性的知識，促進學生數學素養全面提升，進而提高數學課堂教學的有效性。課堂教學有效性指的是，數學教師通過課堂教學手段及教育方式，使用少量的時間及精力，提升教學效果，實現既定的教學目標，讓學生感受數學知識的重要性，充分認識數學知識應用的普遍性，使學生從情感上、認知上接受數學這門重要學科，進而根據學生特點設計學習情境，提高學生學習數學興趣。

一、根據學生特點，設立教學目標

教學目標的設立是以課堂教學的具體方向為標準的，對課堂教授的教學結構、內容和活動組織形式起著至關重要的作用。要科學的設定教學目標，來提高課堂教學效率，因此教師在設計課堂教學內容時，應準確把握學生認知特點和教材內容結構的辯證關系，考慮學生的學習態度、認知情感、知識總結等多方面因素，開展教學目標多元化，而又不失教學重點；在教學目標的設定時教師應當遵循明確、具體、可操作的原則，精心設計規劃學生要經歷的學習階段、課堂要掌握的知識技能，關注學生學習的情感態度等等多方面因素，使教學目標科學具體又要求適度；另外，教學目標的設定必須要有一定的彈性，小學生的學習基礎和認知水平存在差異，教師應當深入了解學生的認知實際，找準教學出發點，評價時應給予充分的尊重和包容，深刻貫徹落實因材施教的教學原則；科學的設立教學目標，合理利用因材施教的教學原則，一方面，需要教師深刻了解學生的學習現狀，對教學目標要求的知識內容掌握程度以及對新知識的認知程度，以學生的實際學習水平設計教學環節，有針對性、有重點地開展教學實踐活動，另外一方面，教師要精心設計教學內容，通過認真分析、研究教材內容，重新整合教學內容，使教學內容貼合學生實際需求，激發學生學習熱情，提高課堂教學效率。

二、優化課堂教學內容，合理創設教學情境

良好的課堂教學氛圍對于學生學習興趣的提高有很大幫助，新課程標準對學生學習興趣的培養提出了明確的要求，數學教師在教學過程中，應當重視課堂知識傳授和師生情感交流的有機結合，科學合理地創設教學情境，促使學生積極參與到學習過程中去，進而激發學生的學習熱情。結合小學生的心理和年齡特征，小學數學教師在創設教學情境時，應考慮到學生的認知特點，設計富有童趣，學生喜歡的教學內容，從而幫助他們更好地理解和認識新知識。

另外，數學情境的創設要真實并富有啟發性，小學生通過真實的教學情境可以很好的聯系生活實際，學生可以根據生活經驗認識數學問題與現實生活的內在關系，從而對要解決的數學實際問題產生強烈的學習動機；對于有思考價值的問題，可以指引學生的思維方向和動機，有啟發性的問題情境創設可以調動學生的積極性，是激發學生活躍思維的一劑良藥；合理科學的設計課堂情境為學生充分發揮自我想象力和啟發性思維提供了很好的環境，有利于提升數學課堂教學的有效性。

三、有效開展數學活動，提高學生數學素養

《新課標》對數學學科的要求是，課程內容設計必須反映社會需求、具有數學學科特征，同時要符合學生的認知規律，根據學生特點內容呈現要注意層次化和多樣化，用來滿足學生的不同學習需求。數學活動的有效開展，填補了數學教學多樣化方面的空白，通過師生共同參與、互動交流，使教師教與學生學有機的結合起來，在數學活動中，學生是數學學習的主體，占主導地位，教師作為數學學習的組織者和引導者，其作用也不容忽視；數學教師在教學過程中應樹立踐行體驗式的教學理念，使學生能夠有效地參與到數學活動中去，從中獲得良好的發展，數學活動實踐體驗要設計合理符合教學目標，讓學生轉變學習觀念，由“被動聽”變為“主動做”，提倡學生利用教學道具或素材進行實踐動手操作，促進深化知識體驗，體會學習數學的過程及總結解題方法，并從中感悟和理解數學知識；同時教師要做好指引工作，關注學生學習熱情及參與情況，與學生一起互動起來，通過直觀操作對數學抽象問題進行系統概括；另外在教學過程中推動學生自主探索與合作學習的開展，鼓勵學生自主學習，自主探索、自主實踐等數學活動，并在學生自主學習壇說活動是給予正取合理地引導，關注學生探索的過程和方法，賦予學生自主選擇數學活動的權利，通過數學教師有價值的合理引導，有效提高學生數學素養。

四、重視課堂評價的有效性，激發學生學習動力

課堂評價，即教師對學生的學習行為及與之相關的情感態度、思維狀況、方法采用、成效獲得等方面實施評價，是課堂教學的重要組成部分。老師要學會傾聽學生想表達的思想，然后在事實的作出合理的評價，評價不能只是一味的表揚，這樣會使學生分不出是與非，長此下去會養成學生自高自大，惟我獨尊的思想。因此，對學生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學生的回答不夠完善時，應引導一下：“想一想還需要補充嗎？你的回答有一點不完美。” 對于差生我們要采取鼓勵的話語去進行評價，讓他們更有自信敢于挑戰。對那些優等生，教師要注意評價重在激勵他們挑戰、創新。“再想想還有更好的方法嗎？”這樣會增強他們探索的決心。

在課堂上，教師的評價起著不容忽視的導向功能。所以我們要學會針對不同的學生狀況作出不同的評價，使他們對自己更有信心，使課堂更豐富多彩，也讓孩子們更有學習的動力。