淺談小學數學課堂教學中問題情境的創設

賈桂榮

（吉林省長春市雙陽區常明小學 吉林長春 130600）

美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這話很富有哲理，只有激發學生興趣，讓學生真正參與其中，自己動手，獨立思考，鍛煉學生獨立探索知識，使他們能夠真正理解和掌握知識。

一、問題情境創設的目的和意義

小學生都比較活潑且好動，不注意聽，做小動作，和同桌說話，注意力極易走神，因此，作為一名教師，要提高教學質量，首先必須先認識到這一問題，并設法延長孩子注意力集中的時間。而最有效的方法就是讓孩子們感興趣，興趣就是孩子最棒的老師，孩子只有對你所的課程產生興趣，他才愿意學樂于學，所以首先要解決的問題就是通過創設生動有趣的教學情境，通過不同的創新，吸引他們，從而提升課程質量，否則我們就是神仙，也沒有什么靈丹妙藥可以醫此病。那么，我們怎樣能使我們的課堂變得生動活潑？這是我們亟待解決的問題。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，只有重視趣味性，讓無聊的學習成為一種樂趣，讓學生體驗到學習的輕松和喜悅，才能真正投入學習中，成為學習的主人，只有這樣，才能提高學習效率，讓學生養成良好的學習習慣，為日后的學習打下基礎。課堂教學發生了令人鼓舞的變化。學生思維活躍，敢于提問，愿意與同學和老師交流，敢于表達不同意見，愿意表達自己。形成生動有趣的課堂教學模式，體現師生互動，學生自主探究學習。

學生思維的特點是形象化、具體化。教師應該把引導學生思維的特點為一個突破口，充分利用周圍事物，創造教學情境，運用情境創造激發學生的學習熱情和主動性，從而大大提高課堂教學效果。

二、問題情境創設的主要內容

1.情境的創造可提升教師在自身教學中的專業素養問題。

2.創造一個真實的環境，激發興趣，讓學生參與其中，增加實際體驗，集中學生的注意力，激發學生的學習欲望，使課堂生動有趣。

3.開展生動、有趣、多樣的課堂活動，培養學生的自我探索和合作學習意識。

4.提高學生運用所學數學知識，學習有用數學和解決生活中實際問題的能力。

5.沒有靈性呆板的教學情境，會讓學生失去興趣，使課堂學習的整體效率下降

三、問題情境創設的方法

在我們的課堂教學中，引入問題的情境才是最高的手段，方法很多，目的是激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，具體方法可作為參考：

1.借助孩子們的游戲天性來創設問題情境，增添知識的趣味性

大多數小學生都喜歡玩游戲，在課堂上教師可以借助游戲來創設問題情境，使學生能夠在游戲中參與知識的形成，為了激發學生的學習興趣，教師在游戲設置上要體現教學內容的本質，合理分配教學內容和游戲時間，合理掌控課堂紀律。

2.借助小學生原有的知識創設問題情境

教師在課堂教學過程中，要充分利用學生已掌握的知識遷移到新知識的認知規律，對學生的學習具有重要作用，沒有舊知識為基礎平臺，學生對新知識很難理解掌握，也很難形成新的知識體系。教學過程中，教師運用知識遷移，就會使學生對原有的知識進行了復習和鞏固，又為新知識的構建起到支撐作用，利用知識的環環相扣，使學生零散的知識點形成知識鏈，為后續的學習打下良好的基礎。

3.借助小故事，激發學生的學習興趣

創造出符合小學生年齡特征的問題故事情景，故事情境創設的難點要低，這樣學生就會很容易理解故事內容與所學知識的內容聯系起來，如雞兔同籠的故事，故事情境的創設豐富了課堂教學形式，調動了學生的學習積極性，也使學生很快抓住教學內容的中心點，快速理解和掌握本節課的所學的新知識。

4.用教師的語言創造教學環境

語言是師生交流的重要渠道。利用教師的語言創造情境也是教師最常用的方法之一。例如，（在進行方向與路線）中，教師問你每天上學的時候怎樣到達學校？你知道你的家在學校的哪邊嗎？這種語言可以引導學生思考，因此，對方向和路線的定義有一個簡單的理解。同時利用生活中經常遇到的問題來創造教學情境，也吸引學生的興趣，引導學生努力學習數學。

5.通過實踐創造問題情境

教學中最重要的階段是實踐。教育的基本目的是讓學生把他們的知識運用到實踐中去。因此，教師們可利用實際問題創造教學的情境，提高學生運用數學知識的能力。例如，在距離、時間和速度的教學中，教師可以讓學生計算出他們離開學校和放學后回家的時間，并查詢他們家和學校之間的距離。通過這些實際問題，學生可以了解距離、時間和速度三個知識點之間的關系，以及這種實際情況。風格也能吸引學生的興趣，增強他們對數學學習的熱情。因此，在教學的過程中，教師可以通過實際問題創造教學情境。

四、問題情境創設的結論

1.數學是小學的基礎學科之一，它的教學與我們的生活息息相關，小學數學教學效率的高低對學生生活質量的高低有著重要的影響，因此教師一定要采取合適的方法來吸引學生興趣、提升教學效率。

2.積極創造教學環境，有效提高教學質量，是時代賦予我們的教育改革主題。情境教學法是全新的教學法，正受到越來越多不同學科開展情境教學的教師的歡迎。創造教學情境的方法多種多樣，但教學原則相同。在激發學生學習興趣的前提下，以學生已有的生活經驗和知識為基礎，提高課堂教學效率。要精心設計，合理應用，教學與學習是互惠互利的，以提高學生的教學興趣和學習毅力，使小學數學課堂教學更有效率。教學已成為兒童心靈傳播的空間，使學生身心健康、和諧發展。