探究小學語文教學中如何讓課堂充滿魅力

賈喜超

（吉林省德惠市布海鎮雙榆村小學 吉林德惠 130300）

當今小學語文課的課程安排越來越多，學生卻越學越糊涂、越學越迷茫。表面原因固然是因為教師講課方法枯燥、教學內容復雜，但究其根本在于，教師未曾清晰教授語文的真正目的，所以使用了南轅北轍事倍功半的教學模式，學生從而喪失學習熱情。因而，為提升小學語文課堂魅力，辨析語文教學的根本目的，改變教學模式成為當務之急。

一、打造語文課堂魅力的重要前提

1.重構語文教學目標

小學語文教學是一項極其簡單又復雜的活動，簡單在它只是一門工具，并且充盈著日常生活。只要掌握了基本的技法，語文能力便能隨著生活經驗的增加而提高，漸漸達到當前歷史條件下的大眾平均水平；語文又是復雜的，早在民國時期，葉圣陶和夏丏尊先生編纂過一本開創性十足的語文課本《國文百八課》，期中總結歸納的關于語文的知識共有一百零八個方面，但每個方面都指向語文課的唯二兩個目的：閱讀的學習和寫作的學習。語文的終點是審美，而審美包含能理解優秀的作品和思想，告訴孩子們，世上一些精神境界十分高尚的人眼中的世界是什么樣子的；也包含使孩子有能力表達自己，這個能力指代的程度可以用胡適先生的一句話概括：達意達得好，表情表得妙。所以，開設小學語文課堂的目的是什么？是向學生灌輸技法，卷子答個高分，還是引導學生認識世界、表達抒發他們自己，只在每當有進步的需求時，再教習新的技巧？回答這個問題，我們才能繼續思考如何提升課堂魅力。

2.教師自身需要具備人格魅力

一名教師對于小學生的魅力，一在親和、尊重，允許他們存在自己的思想的行為習慣，允許他們有不同的表達需求，在不違背綱紀的前提下讓他們最自由地發揮和生長；二在通過教師的教學，讓學生切實感覺到自己能力的提高。比如，講解古詩的時候，不要求他們死記硬背作者、朝代、修辭手法、表達方式，而是讓他們醒悟到，從前入春，只能說“春天來了，草長出來了”，而學習語文后，再表達春天到，可以說“吹綠東風又一年”，也可以說“淺草才能沒馬蹄”。好詩、好句都經過淬煉，音韻上口，言簡義豐，方便孩子化為己用。讓他們從賞玩開始，一旦領會到其中奧妙，自會迸發出對語文強烈的探索欲。語文教師有魅力的第三點在于，允許學生標新立異。說到底，語文是認識和表現的工具，教師首先不能僵化自己的思維，寫景就只能寫春暖花開草長鶯飛，不能寫枯藤老樹荒山野嶺。或者只允許學生用寫實的視角解讀世界，不能用科幻的視角、武俠的視角、花鳥魚蟲的視角。教師切忌先禁錮自己，再禁錮學生。以上三點做到，小孩子會認同教師作為他們的榜樣，其次便會模仿他們的榜樣。所以，教師自己也當對語文、文學充滿激情，言傳身教引導孩子的審美意趣，鼓勵發展他們對語文、對寫作、閱讀和表達的興趣。

二、如何打造充滿魅力的語文課堂

1.引導學生深刻理解語文學習的意義

著名特級教師竇桂梅：學生的感悟能力就如同杠桿上的指點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定今后能否翹起這個地球。我們常常會低估小學生的感悟能力，也常常會低估他們的審美需求，因而也會低估發展他們感悟和審美的重要性。當然，首先在于，部分教師自己也缺乏鑒別好壞美丑的能力和理解力，也有部分教師會貪圖安逸照本宣科，把教學目標上的內容灌輸給學生便一了百了。這些行為引發了語文課堂的本末倒置。尤其是教語文有客觀知識的教法，有教審美的教法，可常常有教師用教客觀知識的方法傳授學生審美。字詞學習、機械分析、背誦主要思想，一股腦地填鴨子，殊不知客觀知識是工具，審美是目的，沒有目的本身，則工具雖利而無用之。這樣教下去，學生會以為語文是一門不用思考只用“背誦”的苦功課，除了考試以外別無它用。人類文明的進步歸根到底在與傳承，而語言是人類文明傳承的載體，語文的基礎是文章，文章是即在世間事物、事理和抒述作者意思、情感的東西。任白濤也說過，語文的根基是人性的表現。人性的表達在此有兩層意思：一來要表達語文使用者本人的個性，而來要表達時代精神和國民性，所以它是人心中最重要最有趣的題目之一。所以，教師須從語文學習的目的和意義開始，引導學生以用帶學，先讓他們感受到語文的樂趣，之后自然會產生對語文的興趣。

2.教師接受在反饋中不斷改進教學方法

馬克思的唯物辯證法強調實踐出真知。對于小學語文的課堂而言，課堂是否具有魅力，一定要在學生的反饋中求解。教師要時刻注意學生課上參與的積極性，課后作業的完成度，課外思考和閱讀量的發散程度等指標，分析課堂上的哪些因素引發了良性行為，哪些因素導致了不良后果，保持對教學行為和學生反饋的敏感性，不斷優化自己的教學模式。面對的班級學情不同、老師的個人風格也不同，所以不能照搬照抄已有的優秀教學模式，更不能不經思考呆板地完成課標規定的教學任務。教學模式往往會影響對語文的興趣，而興趣才是決定學生能否持久、深入地學習語文，在語文學習上有所建樹的關鍵，所以語文教師一定要嘗試摸索恰當的教學模式并持續改進。

結語

小學語文學習需要學習的方面有很多，掌握文章的體制、語匯、文法、修辭、鑒賞與批評、風格、章法布局，都是教師參考材料上的明文規定。然而，參考總歸是參考，教師需要在教學過程中保持自身的獨立思考、獨立判斷，特別是把握好考試成績與語文能力素養的因果關系。語文能力大多是在積累中得，引導學生開啟積累的自主性、持續性也當成為小學語文教師的教學目標之一。再次，語文教師一定要警惕犯因小失大的錯誤，以題海戰術、獎懲制度消磨學生對語文的熱情，培養了學生解決特定題型的能力，卻沒有培養他們靈活運用語文工具認識世界、表達自我的能力。總而言之，充滿魅力的語文課堂，一定是理解語文重要性、具備語文審美能力、發掘應用語文的樂趣的課堂。