加強閑暇教育，培養小學生的自主能力

崔光日

（吉林省集安市榆林鎮學校 吉林集安 134200）

小學的學習是一個由深到淺的過程，在這個過程中學生不僅僅是依靠于教師的教學課堂。在閑暇時光中，學生需要培養自主學習的能力，這就需要教師將教案融入生活，并且注重小學生的思維訓練，引領學生的自主的思維，帶動學生學習的積極性。積極的面臨挑戰，這樣的方式既可以解決學生在生活中遇到問題沒有辦法的情況，又可以提高學生的學習積極性，使得他們更好的理小學課本知識。應當努力創造條件為學生提供閑暇括動的空間，讓學生真正擁有自己健康多徉、興趣盤然的閑暇生活。

一、增強學生自身的學習時間觀念

小學生在學校課程中的學習有大概8小時基本上屬于自由閑暇，這個時間相當于一天的1/3的時間是自由支配的。所以這么大量的空閑時間就要求作為教師要幫助學生樹立時間觀念。樹立科學合理的時間規劃，對時間進行科學地合理利用，不讓小學階段的空閑時間白白浪費了。所以教師也應該以身作則，將時間這個概念融入到生活的方方面面，在潛移默化中告誡學生需要有珍惜時間的觀念。

二、引導學生自由的支配學習

小學這個時期，學生對知識充滿好奇和未知。所以教師應該根據實際的課程需求，選擇最優的方式，在課后開展教學活動引導學生的自己進行學習的深化。

貪玩是孩子的天性，因此，要抓住學生喜歡的方面，以及學生的心理活動，正確地及時地引導學生開展豐富多彩的課外活動、校外活動，以充實他們的閑暇生活。比如課間活動時，讓學生觀察周圍的同學或者老師，可以用相機記錄學校的生活，也可以利用小作文的方式，也可以用美術的繪畫方式等等。教師將同學的作品進行展覽，并在作品上寫上說明。這樣的在閑暇的時間，學生可以開發自己的各門課程的思維。另外，在校外活動時，還可以課題研究活動，指導學生開展研究性學習，讓學生從自身生活和社會生活中，選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方法主動獲取知識、應用知識、解決間題。如學生發現柯橋街道夜排檔較多，就以此為課題，開展調查研究活動，進行必要的嘗試、探究、發現，不管最終結果如何，在學生大膽的探索過程樣，不僅僅保護了他們的興趣，而且能使他們從中得到知識，更培養了他們的創新意識。

學生在課余時間也可以多多開展關于課程的活動。比如，在學習人教版數學一年級的《認識東南西北》這節課程時。在課后的閑暇時間，教師可以將學校作為中心點，把學校周圍的建筑物當成目標點，對學生進行出題，引發學生的思考。讓學生們，自導自演式的進行游客的角色扮演，詢問互相方向，在游戲中體會方向的概念。這樣的思維引導有助于學生養成自主學習的習慣，加深對課程的認知，并且也能減少老師口頭枯燥的表達時間，預留出更多教師學生互動時間，進行課堂的內容豐富化，使學生的自主學習能力得到培養。

三、教師自身做好表率

教師在課程中做好珍惜時間的表率，也有助于學生在課后閑暇時間的時間規劃。在傳統的小學教學課程當中，通常都是教師在在黑板上寫板書，老師以口頭講授帶板數這種較為普遍的方式，所以講解是課堂上的主要環節，但是這種古老的教學其實容易讓學生產生厭倦心理，最重要的是十分浪費時間。所以引用多媒體的科技手段可以比較好的解決這些問題，而達到更好的教學成效。所以這時候，需要老師用一些比較前沿的實際操作來演示教學方案中的一些具體事項，來提升學生對課程的興趣。運用多媒體設備，不僅不用再花費時間進行板書，只要點鼠標，就有文字、聲音和畫像出現，真可謂得心應手。加快了教學節奏，加大了信息量，提高了實踐量，提高了教學質量。此外，多媒林教育技術的使用，還可以減輕學生負擔。它增加課堂密度，拓寬了課堂教學的空間時間，把學生原先不得不在課外要完成的作業提到課內完成。利用多媒體計算機進行教學已成為提高教學效率、實施素質教育的行之有效的手段。

四、注重學生個體化的時間規劃培養

千人千面原則，所以我們在對學生思維引導的時候，也要更具不同學生的程度進行最優選擇，讓學生找到真正適合自己時間分配的方式。教師在對學生進行引導的時候，鼓勵為主，適當的客觀點評，讓學生保持良好的學習積極性。

比如小紅是自覺性較好的學生，而小明是學習能力較差的學生。那么對于前者教師可以輕微的引導。對于后者，教師需要為他們在課后制定較為嚴密的固話。。

這樣能夠使學生在小學課堂學習的過程中不僅能體會到課程的魅力所在，更能加強學生個體創新性的培養。所以說杜宇學生時間分配的培養也要注重個體性的差異。

五、關注學生自然群體的閑暇生活

教師在課外要多多的關注學生的閑暇生活。學生間往往由于性格、興趣、愛好、為人處世等方面的趨同，而自發地組成一些自然群體。但是近朱者赤近墨者黑，因此，應關注學生中自然群體的閑暇生活。班級中哪幾個人組成自然群體、班級中有哪幾個自然群體、群體在開展些什么活動、群體之間關系如何等，作為教師特別是班主任不但要心中有數，而且更重要的還要引導他們開展有益健康的活動，讓他們在有限的閑暇時間里，玩中有創，獲得更為生動活潑、自由充分的發展。由于群體內關系和諧，活動就能協調配合，順利開展。而且學生在活動中學會了合作，學會了關心，學會了與人相處，逐步體會到與人相似和不同，看到自己的長處和短處，從而注意揚長避短。

結語

總而言之，引導小學生在閑暇時間的學習和時間分配，培養小學生的自主能力有很大的作用，并且能夠服務于學生在今后未來的人生道路，也對于學生養成獨立自主的思考的能力，具有導向作用。但是但是教師運在引導的同時，要注意學生個體的差異性，不同的學生應該進行不同的引導，這樣會使得教學質量事半功倍。