如何在小學語文教學中有效滲透德育教育

楊雅紅

（福建省廈門市翔安區內厝中心小學 福建廈門 361105）

作為一名語文教師，我們該如何在教學中對學生進行德育教育呢？我們應當充分挖掘教材，在傳授知識、培養能力的同時，結合實際、 學科滲透，巧妙地融愛國主義教育、環保意識教育、集體主義教育、生命意識教育于語文教學之中。

一、小學語文教學中滲透愛國主義教育

愛國主義教育作為精神文明建設的一個重要組成部分，是學校德育的永恒主題。德育教育更擺在優先的戰略地位。語文學科蘊含著生動、豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統一起來，如教學《詹天佑》一文時，學生對“當時清政府剛剛提出修筑京張鐵路計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們要爭奪這條鐵路的修筑權”這句話不理解，“為什么我們自己修路，他們要爭修筑權”這里就可以向學生結合一下當時的國內國際環境，讓學生不僅了解當時清政府的腐朽無能，受帝國主義欺侮的現實，也能夠幫助學生理解課文，而且使學生更加熱愛新中國，更加珍惜今天的幸福生活。在感動氛圍的基礎上，再啟發引導學生：那么在和平年代的今天，我們該如何去做才是愛國的？讓學生結合自己的親身體會談一談自己的感受，從而培養起學生的愛國意識。

二、小學語文教學中滲透環保意識教育

環境是人類賴以生存和發展的基礎，環保已經成為與人類休戚相關的熱門話題。實踐表明，搞好環境保護既要靠管理，靠科學技術，更要靠不斷提高全民族的環保意識。而學校教育首當其中要承擔起培養下一代人環保意識的任務，因此，在小學語文教學中，有必要結合教材滲透環保教育。如在教學《只有一個地球》一文時，第四然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來了嚴重威脅。”教師應該借機啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境，告誡同學們：如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。引導學生從我做起，從一點一滴做起，用自己的言行去影響和帶動身邊的人，讓我們的唯一家園-----地球會變得越來越美好。

三、小學語文教學中滲透熱愛勞動意識教育

現在的學生大都是獨生子女，優越的生活條件和父母的精心照顧、使得他們在家里像個小皇帝，由于家人的嬌慣使他們過著飯來張口衣來伸手的生活，同時也滋生著個性強、突出自我和嬌縱任性等缺點，尤以自我為中心表現特別嚴重。所以在教學中滲透熱愛勞動意識教育非常的有必要。教學《幸福是什么》講的是三個牧童尋找幸福、十年后他們各自找到了幸福的故事。學完課文后應該讓學生明白：只有熱愛勞動，靠自己的努力才能生活得好。小學生，依賴性較強，勞動能力也較差，通過對以上教學內容的理解，根據兒童的年齡特點和現存的問題，教師就可以提出一些相應的具體勞動實踐要求。如，在校做好值日、大掃除，在家利用雙休日自己收拾房間、打掃衛生等，使學生養成愛勞動的好習慣。

四、小學語文教學中滲透生命意識教育

古人云：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”，育人教育的作用之大由此可見。而生命對于每個人來說，都僅有一次，是來之不易的。針對我們的一些學生認為世上無愛心從而把自己的愛心收藏起來的這種現象，教育學生只有尊重生命，才會愛惜自己，進而愛惜他人。我們的課文篇篇都是文字雋永、文質兼美的佳文，面對蘊涵豐富的課文，我們要善于挖掘文章的內涵，篩選適合進行生命教育的內容。如：教學《地震中的父與子》這篇課文時，正是愛與信念創造了生命的奇跡。在洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同學。在歌頌偉大父愛的同時，我們更深層地看到了：正是因為愛和信念才創造了生命的奇跡－兒子和他的同伴，14條鮮活的生命在挖掘了38小時后終于獲救。教學中我向學生提向：是什么讓孩子能在廢墟中活了下來？學生紛紛發言：是他頑強的毅力是父親給予他希望.隊這個故事中讓學生體會到有自信、有毅力的人就能在死神面前活下來。它交給學生的不僅是愛，更多的是對生命的珍愛，對生命的認可。因此我們每個人都要珍惜、熱愛我們這來之不易的生命，應該試著去尊重生命，熱愛生命，那么就會發現我們的生活處處有愛心。法國著名美學家羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現”。我要說生活中不是沒有愛心，只是我們缺少發現罷了。

總之，教育貴在以人為本，語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科，作為語文教師，應讓學生在快樂創造中學習語文，更應在傳授知識的同時滲透德育教育，愿能在新形勢的大語文背景下譜寫嶄新的一頁。