小學數學教學與德育工作的有效整合

冼麗婷

（廣東省廣州市花都區新華街第一小學 廣東廣州 510800）

引言

小學數學作為一門幫助學生建立思維邏輯能力的學科，不僅能在學習的過程中培養學生的學習習慣，還能夠幫助學生建立多方面的優秀品德。但是這就要求教師在教學的過程中能夠給予重視，并且對學生加以引導。本文提出了幾種方法，希望對教師將德育教育工作整合到小學數學的教學中有所幫助。

一、目前我國小學數學教學中德育的缺失

在小學的數學教學中缺失了德育的教育，其主要表現教學時沒有深入探索教材中所能用到的德育素材，同時教師在進行德育教育的整合時，德育教育的內容超過了小學生的認知范圍。還有就是教師在使用使用數學思維和數學方法進行教學時，使用的方法不夠恰當，在培養學生的多方面好習慣和品質時有一定的缺失。

1.沒有深入地探尋數學教材中的德育教育素材

通過大量的調查研究可以發現，在當前使用的數學教學材料之中，關于德育思想的教材素材很少能看到。教師要在教學的過程中要將德育教育整合起來，就需要重視這些隱性的德育教材了，但是現在的教學現狀時大部分的教師并不能很好的進行教材的挖掘工作，或者說是直接忽略了這一部分的內容，教師在教學的過程中只是盡自己可能的去提高學校要求的教學質量和教學效率，對學生的要求也是掌握算數方法和基本的課堂任務，這樣的教學模式就很容易出現各種各樣的問題。

2.滲透內容與學生現有認知能力不符合

在人生中有每一個階段，人對于外界的認知水平都是具有很大的差異的，有相關的學者家做過相關的研究，將人的認知階段分為多個階段，這些階段概述了人類從嬰兒時期到青春期的認知發展。從教育心理學的角度來看，在整合德育教育到小學數學的教育中去時，就要充分考慮學生目前所具備的認知能力和生理特征。要將學生的思維發展水平也算入考核的范圍。但是通過大量的調查發現，目前許多教師在進行德育教育整合入教學工作的時候，沒有將學生的認知水平加入到參考的范圍之內，這就會出現教師的德育教育不能被學生所理解，對德育教育的整合效果有很大的影響。

3.沒有采取正確的數學思想和方法

數學作為一門學科，致力于培養學生多方面多角度的思維能力，要想學生有良好的邏輯性的思維能力，教師就應該教授正確的數學思維和數學方式，但是目前通過調查得到的數據顯示，大部分的教師對數學思維的和數學方法的教授沒有給予重視，大多數教師采取的教學方法還是停留在更快的完成教學要求和教學大綱的內容上，就算是教學創新也是停留在創造教學情境提高教學的質量，沒有讓學生掌握正確的數學思維方式和數學方法。

二、深度挖掘教材德育因素，發揮道德情感作用

1.整合熱愛國家、愛科學的教育

結合有關的數學教材，可以讓學生知道數學在我國的社會發展中起到了舉足輕重的作用。教師可以介紹我國古往今來的數學家的故事，講授他們在數學發展方面做出的杰出的貢獻，可以讓學生的民族自尊心得到提升，同時增強民族的自豪感。還可以利用這些數學家的故事，對學生進行愛祖國和愛科學的精神教育。例如說我國數學家祖沖之比外國數學家早1000年算出了圓周率的范圍，而且祖沖之還是第一個吧圓周率的小數位精確到第七位的人。

教師還可以利用大量生動的、有時代感和說服力的數據資料對學生進行教育，例如中韓兩國幾年亞運會的金牌數量折線圖、城市與農村居民年收入逐年增長的統計數據等等，讓學生感受到祖國祖國快速發展的變化和人民生活水平不斷提高的目標不斷實現的不易。教師可以通過這些例子引導學生樹立努力學習的信念，激發學生敢于創新的精神，進行熱愛祖國和科學的教育。幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.整合基礎的辯證唯物觀點的啟蒙教育

數學源于生活而用之于生活，數學與日常生活密不可分。教師可以在幫助學生進行數學知識的學習的過程中，特別是在數學實踐活動時和動手操作的過程中，讓學生能夠實時參與到數學的推進過程中去，引導學生將學到的知識通過一些方式方法，從而運用到現實的生活場景中去，將“實踐第一”的觀點滲透到教學中去。讓學生在探索規律和解決問題的過程中，學會分清楚問題的主次，抓住關鍵的矛盾點。例如在進行一堂平行四邊形的面積公式推導的教學課時，教師可以讓學生開動腦筋動手操作，自己將平行四邊形拼湊之后還原成長方形。再通過觀察可以讓學生發現形狀的改變并沒有改變面積，引導學生在長方形面積公式的基礎上推導出平行四邊形面積公式。這樣的教學方式可以讓學生掌握“變與不變”和“透過先想看到事物本質”的辯證唯物的思考方式。

3.整合個性品質與情感態度的教育

教師要學會挖掘教材深部的豐富內容和資源，讓學生在充滿趣味和挑戰性的學習氛圍之中，最后萌發對知識的渴望，感受數學帶來的樂趣、和數學的實用和奇妙之處。例如低年級數學練習中會有“找朋友”、“口算接力”、“畫一畫”這樣的練習模式，這樣的練習模式能夠充分的調動學生對于學習的積極性，在玩樂中學習，讓學生學生對于數學的學習產生濃厚的興趣。

又比如說講授統計數學的知識的時候，要求相關的數據資料必須是真實可靠的，在講授可能性的數學時要求規則的制定要有有公平性，還有一些數學題具有一題多解的提點，這些都是利用數學知識具有的深刻性和嚴謹性來培養學生實事求是的精神，為他們日后的生活學習打下基礎。

4.整合審美教育

小學數學蘊藏著豐富的美學知識，數學的美在于它的和諧、秩序、對稱和結構簡潔的等等。教師在教學的過程中要善于將數學的美通過數學語言和符號還有巧妙的解題過程表現出來，表現出數學的內外美，并且對學生加以引導，讓學生在合適的意境中，欣賞數學的美，在講授圖形的變化這一課時，教師可以通過平移、對稱、旋轉等方式創造出多種美麗的圖案，從而將審美教育整合到數學的教學中去。