小學生良好行為習慣養成教育的有效策略探析＊

黃少娟

（廣東省廣州市花都區新華街第一小學 廣東廣州 510800）

一、小學生良好行為習慣養成教育概述

小學生正處于學習初期，無論是自身知識文化修養還是思想道德素質都需要進行積累與提升，教師需要重視小學生的行為習慣，才能提升小學生的綜合素質，保證其“德、智、體、美、勞”全面發展。行為習慣中包括學生行為概念下的動作，還有精神上的情感與意識。小學生良好行為習慣的養成“非一朝之力所能及”，因此，教師必須重視小學生在日常生活中的積累，才能保證小學生形成良好的行為習慣。小學生對于自身的約束能力較弱，容易受到周圍環境的影響，教師必須重視養成氛圍的塑造、家庭與學校的合作、榜樣示范的作用以及學生的自我管理能力，才能最終養成小學生良好行為習慣。

二、養成小學生良好行為習慣的有效策略

1.情景結合法

小學生的理解能力與思維能力正處于一個生長發育階段，還不夠成熟，教師在養成學生良好行為習慣時，需要重視學生的學習能力與學習水平，通過情景結合的方法為學生帶來更高質量的養成教育。教師可以引導學生觀察自己生活中的點點滴滴，使學生在觀察過程中逐漸意識到周圍人的行為舉止有些什么區別，教師將這些行為收集到一起，并將其撰寫成為小劇本由學生進行演出。在表演過程中，學生可以親身體會到某一事情發生在自己身上時的心理感受，有利于學生更好地體會到良好行為習慣的重要性。除此之外，教師還應當重視學生的進步，要及時夸獎學生身上的改變，鼓勵學生積極辨認行為習慣中的良好與低劣，使其明辨是非，提升自身綜合素質。

例如筆者班上的XXX同學，平時很喜歡欺負別人，在屢次勸說之后，該學生依舊我行我素，再加上XXX同學的行為只是稍微出格的玩笑，處理的太過嚴重對于學生都會產生影響，筆者在人身思索之后，寫出了一個劇本，讓XXX同學成為這個劇本的主角，并保證他的角色在其中受到很多欺負。由于劇本的原因，XXX同學根本不能還手，筆者很小心地控制了這個角色受欺負的程度，既會讓XXX同學受到教訓，又確保不會讓他受到傷害。在表演結束了之后，筆者詢問XXX同學：“你被人這樣欺負難受嗎？”XXX同學點點頭，筆者能夠看出來他還是有點難過的，于是筆者將他叫到了跟前耐心地跟他說起道理：“這個只是同學們演的，你都這么難受了，你之前那樣欺負同學們，同學們難受嗎？”聽到了這些話，XXX同學果然明白了自己之前那些行為究竟有多么過分。在筆者的示意下，XXX同學乖乖地跟之前欺負過的同學道了歉，孩子們也都原諒了他，筆者也及時地表揚了他知錯就改的好習慣。從這以后，XXX同學再也沒有出現過欺負其他學生的情況。

2.自主管理法

學生是行為習慣養成的重要對象，教師在培養小學生良好行為習慣時，應當重視學生的自主管理能力。教師需要引導學生養成自主管理意識，使學生正確認識良好行為習慣對于自身的重要性，最終養成獨立思考、獨立判斷的能力。

比如某些學生上課容易出現走神情況，筆者便告訴他們，一旦出現走神情況要立刻在指定的本子上花一個叉，一個叉至少要完成五道題或是學會五個新字才能擦掉。學生在這樣的影響下，養成了認真聽課的好習慣。

3.榜樣引導法

小學生的模仿能力與好奇心較強，周圍生活環境中包含的人或事很容易對其產生直接影響，不僅會影響小學生的行為，還會影響小學生的思維模式。因此，教師在培養小學生良好日常行為規范時，應當重視自身的示范作用，還應當為學生樹立明確的榜樣，引導學生學會反省自身的行為，及時的改正日常行為習慣中的缺陷部分。

在日常教學或與學生相處過程中，筆者會很重視自身的行為規范，以“說到做到”為例，筆者在某節課上課時承諾學生如果能夠解答本節課的難點問題，就可以在下節課看動畫電影。學生們明顯都很興奮，在下課時，九成的學生都解答出了難題，而剩下的一成學生也在其他同學的幫助下明白了問題的解題過程，筆者便在下節課安排學生觀看了《小黃人》電影。學生很開心的同時也明白誠信的重要性，對于自身的成長產生積極影響。

4.家校聯合法

家庭教育對于小學生來說同樣重要?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛保瑢W生在進入學校學習之前會將父母的行為當成是自身學習的模板，在進入學校之后，學生的一言一行還是會受到家庭的影響。因此，教師在培養學生日常行為規范時，應當重視與學生家庭之間的合作與交流，積極與家長溝通聯系，保證為學生提供良好的成長環境。

例如部分學生在完成作業一事上存在些許情緒，不愿書寫作業內容。作為教師，筆者在班級內發起一個“作業打卡”活動，每天寫完作業的學生可以來筆者這里得到一個小紅花，連著得到一個月的小紅花可以兌換一張愿望卡，集齊四張愿望卡可以通過筆者向家長提出一個愿望。在開設這個活動之前，筆者已經同家長進行商議，制定了比較詳細的愿望清單，例如“想要一個玩具”、“想要去游樂園”等，便是合理的愿望，筆者會配合學生與家長溝通，但是向“我想要上月球”、“我想要通宵玩游戲”之類的愿望，筆者會和學生進行溝通，最終使其明白愿望的合理性對于實現愿望的重要性。這個活動開展過程中，確實出現過一些小問題，但是家長和學生都比較配合，學生也能在提出愿望時辨別自己的愿望究竟是“能夠辦到的事情”還是“妄想”，也能培養學生的思辨能力。

結語

根據文中內容可知，為了培養小學生良好行為習慣，教師必須重視策略的有效性。教師應當引導小學生結合周圍的情境培養自身的行為習慣，引導其養成自我管理習慣，教師還應當重視自身的示范作用，積極聯合家長才能為小學生培養良好行為習慣提供合理的環境。這些策略能夠養成小學生良好行為習慣，有利于小學生不斷建設自身綜合素質，為之后的成長與學習奠定堅實的基礎。