在小學科學教學中培養學生的創新意識途徑分析

莊克先

（山東省膠州市膠東街道辦事處第一小學 山東青島 266300）

小學科學課的教學對學生的成長與發展有著重要的意義，它擔負起向學生進行科學啟蒙教育的重任。在科學教育中，培養學生的創新意識以及能力是其主要宗旨，是進行素質教育的重要途徑。下文就學生創新意識的培養途徑進行探究。

一、建立一個民主、和諧的課堂

在以往的課堂教學中，教師采用灌輸式教學法，在課堂中扮演一言堂的角色，這導致學生只能夠被動地接受教師的觀點，不利于他們創新思維能力的提升。因此，在小學科學教學中，教師要想培養學生的創新意識，就需要建立一個民主、和諧的課堂，要給予學生公平參與到課堂的機會，鼓勵學生發表自己的看法。在教學過程中，教師要改變以往憑成績優劣定英雄的做法，要尊重學生所發表的個性化看法，哪怕這些看法是錯誤的，是幼稚的，教師也需要予以鼓勵，這對于學生創新意識的培養有著積極的意義。例如，在科學教學中，教材中有一些知識是與植物有關，此時教師可以提前準備一些植物的圖片或者實物，引導學生去觀察植物。如，在對牽牛花進行觀察時，教師可以設計一些問題讓學生去思考，同學們，如果我們從外形上來觀察牽牛花，那么它像什么呀？此時，學生們就會各抒己見，將自己的想法表達出來，如有的學生說有點像喇叭，還有的學生說有點像巫師帽。最后，教師再對學生的回答予以肯定，再對牽牛花的特點以及生長習性進行講解[1]。如此一來，教師就為學生建立了一個民主和諧的課堂，有助于學生創新思維的發展。

二、重視教學情境的創設

當學生處于一個合理的教學情境之中，他們的思維意識就會得到激發。因此，在科學教學中，教師要想培養學生的創新意識，就需要重視教學情境的創設，以激發學生的創新欲望。例如，在教學過程中，教師可以運用多媒體技術來創設情境，也可以利用故事或者教具學具來創設教學情境。如，在講述到“水的浮力”時，筆者就為學生設計了一個故事，如“在一個天氣炎熱的夏天，稻草人邀請它的瓷娃娃去游泳，但是剛剛下水，瓷娃娃就沉到了河里。雖然稻草人三番幾次下水去救，但是卻沒有能夠沉下去。請問你們知道這是為什么嗎？你們有什么辦法可以幫助稻草人沉到河中，幫助他們去救下沉入水中的瓷娃娃呢？”這個故事一經拋出，就將學生的探究欲望充分的調動起來，學生紛紛發揮自己的想象力，設計了各種各樣的方案。例如，有的學生說在稻草人的腳上系上石頭，有的學生說把水抽干，還有的學生說找路人一起幫忙營救等等。雖然有些學生的答案非常的荒誕不經，但是這也是想象力的一種表現，教師也需要予以鼓勵。那么在激發學生創新意識的同時，教師順勢將“浮力”這一概念引申出來，使學生對本節課的內容有著更深的了解[2]。

三、讓學生主動提出問題

要想培養學生的創新意識，教師需要引導學生發現問題，提出問題，并找到相應的方法去解決問題。因此，在小學科學教學中，教師需要讓學生質疑，并提出問題，進而解決問題。小學生有著強烈的探究欲望以及好奇心，他們總是有各種各樣的問題，甚至會問的大人們很不耐煩，那么教師可以根據學生的這一特點展開教學，鼓勵學生去提出問題。例如，教師讓學生根據教學內容，并結合自己生活中所見到的一些現象去提出問題，如為什么天會打雷？為什么天會下雨，為什么雷聲更閃電不同步等等。學生在根據生活現象提出問題的同時，也反映了學生對生活的仔細觀察，而這也有助于學生創新意識的激發。對于學生所提出的各種問題，教師可以進行改造升華，創造出更有價值的問題，引導學生去進行探索。

四、創設實踐探究的機會

學生創新意識以及能力的高低，與他們的實踐探究能力有著一定的關系，如果學生能夠參與到實踐活動之中，他們就更容易發現新的問題，就更有助于他們將所學的知識應用于實踐之中。因此，在小學科學教學中，教師要想培養學生的創新意識，就需要為學生創設實踐探究的機會。例如，在《改變物體在水中沉和浮》的教學中，教師先對本節內容進行講述，讓學生對物體沉浮的規律進行掌握。然后再讓學生參與到實踐活動之中，讓學生利用現有的工具來改變物體的沉浮狀態。該實踐任務一經布置，同學們就會發揮自己的想象力，開動自己的腦筋，將所學習的知識應用于實踐之中。如，某位學生找來兩個裝娃哈哈的塑料瓶，然后利用透明膠布將口連接起來，將其做成一個船體，再在兩端各開鑿一個小口，并且在小口上套上一支吸管，一端插入水中，一段則露出水面含在嘴里。如果想讓它浮起來，那么就用口吹氣，使水排出，而如果想讓它沉，那么就吸出瓶中的空氣[3]。在這個實踐操作中，學生的創新意識就得到了充分的突顯，他們的實踐操作能力也會得到有效的提升。

又比如，在講述“燃燒條件”的知識時，教師也可以創設實踐活動，讓學生利用放大鏡、紙張以及火柴等材料，然后讓學生去探討如何才能夠利用這些工具來讓紙燃燒？那么在實踐過程中，學生就會產生疑惑，為什么別人可以點燃紙張，而自己卻不能？若直接用放大鏡去照射紙張，那么紙張會燃燒嗎？如果沒有火柴，而是其他的材料，那么能夠燃燒嗎？當學生產生了各種疑惑時，也就是學生創新意識得到激發的時刻，此時教師可以順勢引入到相關知識，讓學生了解其中的原理。

結語

綜上，在小學科學教學中，培養學生的創新意識較為重要，對他們今后的進一步發展有著重要的影響，也關系到能否為祖國培養出更多的創新性人才。而要想培養學生的創新意識，就需要教師建立一個民主、和諧的課堂；需要教師重視教學情境的創設；要鼓勵學生主動提出問題，并為他們創設實踐探究的機會。如此一來，就能夠激發學生的創新意識，提高他們的創新能力。