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在小學科學教學中培養學生的創新意識途徑分析

2018-02-25 00:11:17莊克先
新教育時代電子雜志(學生版) 2018年41期
關鍵詞:創設科學情境

莊克先

(山東省膠州市膠東街道辦事處第一小學 山東青島 266300)

小學科學課的教學對學生的成長與發展有著重要的意義,它擔負起向學生進行科學啟蒙教育的重任。在科學教育中,培養學生的創新意識以及能力是其主要宗旨,是進行素質教育的重要途徑。下文就學生創新意識的培養途徑進行探究。

一、建立一個民主、和諧的課堂

在以往的課堂教學中,教師采用灌輸式教學法,在課堂中扮演一言堂的角色,這導致學生只能夠被動地接受教師的觀點,不利于他們創新思維能力的提升。因此,在小學科學教學中,教師要想培養學生的創新意識,就需要建立一個民主、和諧的課堂,要給予學生公平參與到課堂的機會,鼓勵學生發表自己的看法。在教學過程中,教師要改變以往憑成績優劣定英雄的做法,要尊重學生所發表的個性化看法,哪怕這些看法是錯誤的,是幼稚的,教師也需要予以鼓勵,這對于學生創新意識的培養有著積極的意義。例如,在科學教學中,教材中有一些知識是與植物有關,此時教師可以提前準備一些植物的圖片或者實物,引導學生去觀察植物。如,在對牽牛花進行觀察時,教師可以設計一些問題讓學生去思考,同學們,如果我們從外形上來觀察牽牛花,那么它像什么呀?此時,學生們就會各抒己見,將自己的想法表達出來,如有的學生說有點像喇叭,還有的學生說有點像巫師帽。最后,教師再對學生的回答予以肯定,再對牽牛花的特點以及生長習性進行講解[1]。如此一來,教師就為學生建立了一個民主和諧的課堂,有助于學生創新思維的發展。

二、重視教學情境的創設

當學生處于一個合理的教學情境之中,他們的思維意識就會得到激發。因此,在科學教學中,教師要想培養學生的創新意識,就需要重視教學情境的創設,以激發學生的創新欲望。例如,在教學過程中,教師可以運用多媒體技術來創設情境,也可以利用故事或者教具學具來創設教學情境。如,在講述到“水的浮力”時,筆者就為學生設計了一個故事,如“在一個天氣炎熱的夏天,稻草人邀請它的瓷娃娃去游泳,但是剛剛下水,瓷娃娃就沉到了河里。雖然稻草人三番幾次下水去救,但是卻沒有能夠沉下去。請問你們知道這是為什么嗎?你們有什么辦法可以幫助稻草人沉到河中,幫助他們去救下沉入水中的瓷娃娃呢?”這個故事一經拋出,就將學生的探究欲望充分的調動起來,學生紛紛發揮自己的想象力,設計了各種各樣的方案。例如,有的學生說在稻草人的腳上系上石頭,有的學生說把水抽干,還有的學生說找路人一起幫忙營救等等。雖然有些學生的答案非常的荒誕不經,但是這也是想象力的一種表現,教師也需要予以鼓勵。那么在激發學生創新意識的同時,教師順勢將“浮力”這一概念引申出來,使學生對本節課的內容有著更深的了解[2]。

三、讓學生主動提出問題

要想培養學生的創新意識,教師需要引導學生發現問題,提出問題,并找到相應的方法去解決問題。因此,在小學科學教學中,教師需要讓學生質疑,并提出問題,進而解決問題。小學生有著強烈的探究欲望以及好奇心,他們總是有各種各樣的問題,甚至會問的大人們很不耐煩,那么教師可以根據學生的這一特點展開教學,鼓勵學生去提出問題。例如,教師讓學生根據教學內容,并結合自己生活中所見到的一些現象去提出問題,如為什么天會打雷?為什么天會下雨,為什么雷聲更閃電不同步等等。學生在根據生活現象提出問題的同時,也反映了學生對生活的仔細觀察,而這也有助于學生創新意識的激發。對于學生所提出的各種問題,教師可以進行改造升華,創造出更有價值的問題,引導學生去進行探索。

四、創設實踐探究的機會

學生創新意識以及能力的高低,與他們的實踐探究能力有著一定的關系,如果學生能夠參與到實踐活動之中,他們就更容易發現新的問題,就更有助于他們將所學的知識應用于實踐之中。因此,在小學科學教學中,教師要想培養學生的創新意識,就需要為學生創設實踐探究的機會。例如,在《改變物體在水中沉和浮》的教學中,教師先對本節內容進行講述,讓學生對物體沉浮的規律進行掌握。然后再讓學生參與到實踐活動之中,讓學生利用現有的工具來改變物體的沉浮狀態。該實踐任務一經布置,同學們就會發揮自己的想象力,開動自己的腦筋,將所學習的知識應用于實踐之中。如,某位學生找來兩個裝娃哈哈的塑料瓶,然后利用透明膠布將口連接起來,將其做成一個船體,再在兩端各開鑿一個小口,并且在小口上套上一支吸管,一端插入水中,一段則露出水面含在嘴里。如果想讓它浮起來,那么就用口吹氣,使水排出,而如果想讓它沉,那么就吸出瓶中的空氣[3]。在這個實踐操作中,學生的創新意識就得到了充分的突顯,他們的實踐操作能力也會得到有效的提升。

又比如,在講述“燃燒條件”的知識時,教師也可以創設實踐活動,讓學生利用放大鏡、紙張以及火柴等材料,然后讓學生去探討如何才能夠利用這些工具來讓紙燃燒?那么在實踐過程中,學生就會產生疑惑,為什么別人可以點燃紙張,而自己卻不能?若直接用放大鏡去照射紙張,那么紙張會燃燒嗎?如果沒有火柴,而是其他的材料,那么能夠燃燒嗎?當學生產生了各種疑惑時,也就是學生創新意識得到激發的時刻,此時教師可以順勢引入到相關知識,讓學生了解其中的原理。

結語

綜上,在小學科學教學中,培養學生的創新意識較為重要,對他們今后的進一步發展有著重要的影響,也關系到能否為祖國培養出更多的創新性人才。而要想培養學生的創新意識,就需要教師建立一個民主、和諧的課堂;需要教師重視教學情境的創設;要鼓勵學生主動提出問題,并為他們創設實踐探究的機會。如此一來,就能夠激發學生的創新意識,提高他們的創新能力。

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