小學數學“問題解決”教學策略實施初探

張永久

（山東省膠州市昌新小學 山東青島 266300）

所謂“問題解決”教學策略，指的是在教學過程中以學生為主體，引導學生去發現問題，解決問題。在小學數學教學中，教師不僅要重視對理論知識的灌輸，更需要教給學生科學的思想方法，讓學生能夠運用所學的知識去解決自己所遇見的問題，進而提高學生的社會實踐能力，為學生今后成長與發展奠定基礎。基于此，圍繞“問題解決”教學策略進行分析具有重要的意義。

一、當前小學數學教學中所存在的主要問題

1.教師忽視了學生的主體地位

雖然新課改的實施已經有一定的年頭，但是許多教師還沒有擺脫傳統教學理念的束縛，他們仍然在課堂中占據著主導，忽視了學生的學習主體地位。在教學過程中，教師為了完成自己的教學進度，而過于重視對教材知識內容的灌輸，忽視了學生對問題的看法與觀點，這在一定程度上限制了學生思維的發展[1]。

2.教學內容脫離了學生生活實際

新課改指出：“教師需要培養學生分析問題，解決問題的能力，要引導學生主動參與到問題探究之中。”但是，在實際教學中，教師過于重視理論知識的講述，而對學生的實踐能力的培養有所忽視。當然，這與社會對學生的成績過于重視有著一定的關系，由于家長以及學生的學習成績來衡量教師的教學水平，導致一些教師不得不將教學重點放到培養學生的解題技巧上，從而忽視了引導學生將所掌握的知識應用于實際問題的解決上。

3.教學方式較為單一

當前，在數學教學中，許多教師都更習慣灌輸式教學法，將教材中的知識一股腦的灌輸到學生的腦海之中。另外，在講解知識時，也主要采用板書式教學法，將教材中的重點與難點板書到黑板上，這種教學方法簡單易操作，受到了廣大教師的喜愛。但是，這種教學方式較為單一，對于一些復雜抽象的知識點，則很難利用板書去進行講解。

二、“問題解決”教學的應用策略分析

1.引入生活實例

在教育過程中，培養學生學以致用的能力是廣大教育工作者一直在思考的問題，那么在數學教學中，教師也需要培養學生解決實際問題的能力。學生的分數固然重要，但是他們解決問題的能力更重要，學校培養的是實用性人才，是創新性人才，而不是只會考高分的書呆子。因此，在數學教學中，教師可以運用“問題解決”教學策略，通過引入生活實例來讓學生思考分析，并讓學生運用自己所學習的知識去解決問題。如此一來，在解決實際問題的過程中，學生對知識的理解也會更加的深刻[2]。例如，在“軸對稱圖形”的教學過程中，教師就可以引入一些生活化元素，讓學生去進行思考分析。例如，將“北京天安門”、“蝴蝶”、“蜻蜓”、“乒乓球拍”等圖片展示給學生觀看，讓學生去分析這些圖形的特點，最后引入軸對稱圖形的概念。隨后，教師可以讓學生回顧自己的生活，讓學生去探討為什么許多物品的設計，建筑的設計等，都是運用抽對稱圖形？你們還能夠說出生活中其他的軸對稱圖形嗎？這些問題一經拋出，學生的思維就會得到激發，他們就會紛紛各抒己見，有的學生說之所以設計成軸對稱，能夠提高美觀度，還有的學生將建筑設計為軸對稱可以增加建筑的莊重感，并將自己在生活中遇到的其他軸對稱說出來。這樣一來，學生就會發現原來教材中的知識內容都與實際生活有關，從而激發他們的學習欲望。

2.開展實踐活動

在數學教學中，教師需要培養學生的實踐能力，以促使他們能夠更好的適應社會。那么在運用“問題解決”教學這一策略時，教師可以為學生設計實踐任務，然后引導他們運用所學的知識去解決問題，這樣就能夠提高他們的實踐能力。例如，當學生條形統計圖、扇形統計圖等知識內容掌握之后，教師可以將全班學生分為若干小組，布置實踐任務，讓學生以小組為單位參與到實踐活動之中。如，隨著我國社會經濟的快速發展，我國各家庭的生活質量有了較大的提升，這使得學生的生活條件也變得更加優越。但是經過調查統計發現，我國中小學生的身體素質情況不容樂觀，中小學生的肥胖指數有所提升，在速度、耐力等體育素質上也不夠理想。那么請同學們去調查我們學校是否也存在著這樣一個現象，對各班級學生的身高、體重、耐力、速度、彈跳等數據進行調查，然后讓學生將所得來的數據運用統計圖表示出來。如此一來，學生的參與積極性就會得到提升，他們就需要與小組成員通力合作，思考如何才能夠更好的完成教師所布置的實踐任務[3]。在數據收集之后，應該如何利用統計圖去表示出來，是運用條形統計圖進行數據的表示，還是扇形統計圖來進行表示。如此一來，在親自參與到實踐活動之中，學生對知識的理解會更加的深刻，而且他們的團隊合作能力也會得到顯著的增強，為他們的全面發展打下堅實的基礎。

3.應用題教學中引入生活案例

在小學數學教學中，應用題教學是其中的重要組成部分，是培養學生分析問題、解決問題的關鍵，對學生利用所學知識解決實際問題有著重要的影響。但是，在實際教學中，教師的應用題設計脫離了學生的實踐生活，這挫傷了學生的解題興趣。因此，在今后的教學過程中，教師需要引入一些生活案例。如，某班級有38位學生，教師要組織他們前去郊游，大巴限乘15人，每輛車的租金為180元，而面包車限乘8人，每輛車的租金為120元，那么如果你是教師，你會怎么去租車呢？如此一來，學生的解題欲望就會得到激發，他們對知識的應用能力也會有所增強。

結語

綜上，在小學數學教學中，教師的教學還存在著一定的問題，這影響了學生數學學習水平的提升。因此，在今后的教學過程中，教師可以嘗試將“問題解決”教學引入到教學中，通過引導學生去分析問題、解決實際問題的做法，來提高學生的解決實際問題的能力。而要想更好的開展“問題解決”教學，需要教師在教學中引入生活實例，并引導學生參與到實踐活動之中，而且還需要注意在應用題教學中引入生活案例。