小學數學《空間與圖形》有效教學的策略探究

倪百金 陳英明 陳萍花

（江西省鷹潭市余江區楊溪中心學校 江西鷹潭 335200）

引言

隨著人們對小學數學教育的不斷重視，在小學教學的過程中希望學生的思維智力與邏輯想象力可以得到很好的啟迪，為了學生今后的學習與成長打下堅實的基礎。

一、空間與圖形教學的重要性

在小學數學學習的過程中培養學生的空間意識與思維想象力是非常重要的，其中《空間與圖形》一節的數學內容中就為學生深入的講解了空間的存在意義與具體圖形的空間形態，在引導學生學習理解時，老師通過多媒體設備給學生們演示相關的空間圖形，并結合學生的實際學習情況與生活事例，為學生展示真實的空間物體圖形，從而讓學生更好的理解掌握。在學生學習《空間與圖形》后學生的空間思維想象力和數學思考創新能力得到了很大的提高[1]。

二、空間與圖形的有效教學策略研究

1.培養學生的空間意識

（1）實際生活教學

學生的空間意識主要來自于自己切身經歷的實際生活，因此在《空間與圖形》教學的過程就可以充分的發掘學生實際生活經歷，這些實際經歷都是學生理解空間形態與圖形關系的寶貴資源。在數學教學設計的時候需要充分的融合教學內容與學生的實際生活，從而將教學的空間拓展到學生的實際生活，提高學生的空間意識。

（2）動手實踐教學

在培養學生空間意識的時候，可以讓學生進行動手實踐，在實踐練習的過程中感知空間圖形的特征，讓學生的視覺、觸覺進行充分的學習，從而對空間圖形的數學定義有更深的理解。在實踐探索學習的過程中不僅可以很好的培養學生空間藝術，且學生的主動探索學習能力也得了提高。

（3）引導學生認知具體的圖形

在小學數學《空間與圖形》的教學過程中為了讓學生可以更好的理解掌握相關內容，老師可以根據教學的內容制作不同的圖形實物，在《空間與圖形》教學的時候，讓小學生通過對實物的觀察，對實物圖形的觸摸來培養自己的空間意識，通過讓學生自己動手畫出相關的圖形，來提高學生的認知效果。通過讓學生對有關的圖形進行拼接，從而更好的提高學生的空間觀念。

2.通過具體的數學活動開展空間與圖形的教學

在《空間與圖形》教學的過程在中通過具體的數學活動，可以充分的提高學生學習質量與效率，在數學活動教學的過程中老師需要深入的挖掘剖析教學內容，從而設計有趣的數學游戲。在數學活動教學的過程中學生可以對《空間與圖形》有關的定理、概念、特征掌握的更加準確，從而讓學生在自己的腦海中形成鮮明的空間圖形概念體，對學生的空間觀念提高有很好的幫助。

在小學數學教學的過程中盡管教學的內容非常的簡單，但是由于小學生的心智初開，還處于學習與成長的階段，因此學生在學習理解有關數學內容的時候，還是存在一定的困難。而課后的要游戲活動就是學生們最快樂的時光，在緊張的課堂學習之后，讓學生投入到課間游戲時間，在歡快的游戲活動中放飛學生的童心，才可以更好提高課堂教學質量。作為新時代下的教學老師需要有新觀念和新的教學模式，老師需要具備一定的創新精神，這樣在教學的過程中將《空間與圖形》的內容與學生的游戲活動進行很好的融合，從而提高學生的綜合數學學習素養[2]。

（1）開展課外教學活動

在小學數學課外活動教學的過程中需要注意活動形式的多樣性，這樣才可以更好的激發學生的數學學習興趣，從而提高學生的數學學習熱情與積極性。在教學的過程中可以根據學生的實際學習情況設計針對性的數學課外活動，在游戲活動設計的時候需要參考學生們的意見，尊重學生們的學習差異性，從而保證所有的學生都可以參與到數學課外活動當中，從而提高數學教學的質量。

（2）拓展學生的學習視野

在《空間與圖形》教學的時候，需要引導學生了解更多的空間特征與圖形概念，在教學的過程中可以根據具體的教學內容進行很好的延伸拓展，從而幫助學生學習掌握更多的數學知識。通過數學活動教學就可以很好的實現這一教學目標，在輕松愉快的數學活動教學過程中學生的空間思維想象力被充分的激發，學生對空間圖形的理解有了更多不同的看法，從而提出很多稀奇古怪的問題，這些問題都是數學教學拓展最好的突破口，沿著學生們提出的問題從而為學生講解更多關于空間圖形的數學內容，不斷的提高學生的數學知識儲備能力。

3.學生主動參與教學過程

在新課標改革中明確的指出小學數學教學中需要充分的發揮出學生的主體參與潛力，既讓學生參與到教學過程當中，不在以老師為教學重點，而是以學生的數學學習變化為中心，根據學生的具體學習變化開展相關的數學教學策略。在《空間與圖形》教學的過程中讓學生進行主動的猜想、觀察、測量、拼接、總結，從而更好的提高學生的數學空間圖形學習綜合質量[3]。

結語

綜上所述，在小學數學《空間與圖形》教學的過程中為了更好的提升學生的學習掌握效率，在教學的過程中可以通過數學課外活動與學生實踐聯系，更好的激發學生的空間圖形學習興趣與熱情，從而不斷的提高教學的質量與效率。