實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效

官永和

（江西省鷹潭市余江區中童中心小學 江西鷹潭 335212）

數學學科在學習的時候需要具有很強的邏輯性和理論性，學生在學習上普遍感覺難度比較大。所以，小學數學老師對學生的具體學習情況要高度重視，及時給學生答疑解惑，使得師生形成良好的互動，從而使得教學效率的提升。

一、開展情景互動的創設，提升課堂教學效率

小學數學教學的重要任務就是培養學生的興趣。小學生愛玩愛動，所以老師在課堂教學過程中可以引入一些游戲教學，創設相應的游戲情景，讓學生在參加游戲的過程中學習知識，這樣就將學生對學習的知識有效地激發出來。在游戲情景創設的過程中，老師可以選擇一些學生喜歡的素材，比如說動畫視頻等，這樣可以將學生很好地吸引到學習當中。小學作為一個人學習過程中的重要時期，對一個人未來的學生將產生重要性的影響。有的學生從小學開始偏愛數學學科，這樣對數學的學習將產生深遠性的影響，實施游戲教學情景可以有效地培養學生對數學學習的興趣，使得學生將更多的精力用于數學學習當中。

比如，在對加減法知識點進行講解的時候，老師可以先構建這樣一個問題情景，小明一共有12個蛋糕，第一次吃了五個，為了防止每次蛋糕被多吃掉采取了一些預防舉措，第二次只吃了3個，請問小王一共吃了多少個蛋糕？這是小學生都比較熟悉的問題情景，在課堂互動過程中學生也會積極地參與其中，這樣就能促進教學效果的提升。

二、創設問題情境，使得學生的探究興趣充分地激發出來

小學生的好奇心都比較強，老師可以利用這一點，以教學內容為基礎，開展動手操作進行情景的創設，使得學生在創設問題情景的時候對知識做到有效地吸收和消化。

比如，老師在講解三角形這個知識點的時候，老師就可以構建這樣一個問題，小王送給小明三根漂亮的金屬條，小明想利用這三根金屬條做成一面鏡子，可是不管怎樣都做不成一個完整的三角形，請問這是為什么？大家知道嗎？這樣的話，就能激發出學生的學習興趣，老師可以將課前準備好的木棒拿出來讓學生進行擺放，然后同學之間開展交流討論，討論后學生就會發現三根金屬棒一根過于太長，要遠遠大于另外兩根之和，所以就沒法組合成三角形。經過這樣的研究思考，學生也就不難得出三角形兩邊之和大于第三邊的結論。因此，老師在開展課堂教學的時候就可以讓學生動起手來，這樣就能強化學生的思考能力和思維能力。

三、對多媒體加以應用，促進高效課堂的實現

當前，在小學數學教學活動中，教學效率低下一直是困擾老師的問題。老師都在不斷地探索研究最新的教學模式來提升教學效果。隨著互聯網技術不斷發展，在課堂教學中借助多媒體教學設備也越來越普遍了，這也成一種重要的教學輔助手段。但是也看到，當前一些老師還是不太習慣和愿意將多媒體技術應用到數學課堂教學過程中，一些老師雖然在使用，但是僅限于播放有關教學視頻，使得多媒體教學設備的優勢沒有真正地發揮出來。究其原因，就是老師還對多媒體教學設備的重要性認識不到位，不具備良好的多媒體教學技能，這種現象在農村落后地區更為突出。但事實上，將多媒體教學設備應用到教學活動中，將有助于提升課堂教學效率，使得課堂教學效率得到顯著提升。

四、開展小組合作學習模式

在小學數學課堂教學活動過程中，實施小組合作教學模式，這樣就使得學生在學習上的主體地位充分地體現出來，鞏固起來。在小組合作教學模式應用過程中，學生之間可以強化溝通和交流，取長補短，實現全體學生的共同提高。在小組合作學習模式開展過程中，對學生進行小組分配的時候，要做到以學生的學習成績為基礎，實施平均混合搭配。要想使得小組合作學習模式取得良好的成效，老師在教學過程中要有問題意識，在問題的解決過程中讓學生參與到小組學習中去，這樣就能保證教學目標的實現。

比如，在對分數的性質這一內容進行學習的時候，可以這樣問，如果對分數的分子和分母同時擴大或者縮小相同的倍數，那么分數的數值會發生變化嗎？并引導學生開展討論。學生在討論研究的過程中，學生可以選擇長短不一的兩張紙條，將一張分成兩份，將另一半去掉四分之二，然后對截取掉的紙條進行認真觀察，就容易使得這一分數性質得到直觀性的觀察驗證。在復習課堂教學中，可以應用小組合作學習模式，讓學生之間互相提問和解答。

結語

從上面的分析我們完全可以看出，在當前的小學數學課堂教學過程中，構建互動式教學模式，將充分地發揮學生在課堂教學中的主體地位。老師在小學數學課堂探究活動開展過程中，要結合小學生的學習能力、學習興趣和個性化的學習特點，緊密圍繞教學中的教學內容，積極發揮多媒體教學模式的優勢，利用好小組合作學習模式，將學生在學習上的興趣和積極性充分地調動起來，強化學生的自主學習能力的培養，促進小學生綜合數學學科素養的全面提升，促進小學生全面發展。