淺談班主任如何創(chuàng)建和諧班級(jí)

何淑麗

（馬山縣周鹿鎮(zhèn)拔翠小學(xué) 廣西南寧 530617）

一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

以身作則是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要用自己的言論和行為對(duì)學(xué)生施加影響，給學(xué)生作出榜樣。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”“學(xué)高為師，身正為范”。世界觀、人生觀、性格等形成的重要階段正是學(xué)生時(shí)代，在他們的心中教師是智慧的時(shí)代，是高尚人格的化身。營(yíng)造和諧的師生關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.班主任要規(guī)范自己的儀容和衣著，言必行、行必果。

2.班主任要?jiǎng)?chuàng)造合作討論的機(jī)會(huì)，讓師生、學(xué)生、教師之間平等對(duì)話、坦誠(chéng)交流。

3.班主任要維護(hù)班級(jí)的團(tuán)結(jié)與和諧，及時(shí)予以處理和發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的不和諧事件。

4.班主任應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，在班級(jí)工作中，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，班主任都要平等對(duì)待。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀

營(yíng)造和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生良好禮儀的基本措施。部分學(xué)生相處，常“粗言”相待恃強(qiáng)凌弱，這也是形成班級(jí)緊張氣氛的原因之一。班主任進(jìn)行禮儀教育，也是對(duì)學(xué)生性格教育的當(dāng)務(wù)之急。比如：我經(jīng)常利用早操集會(huì)、思想品德課教育學(xué)生。首先，班主任要讓學(xué)生明白與人相處要發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重，做到以“真”待人。還要認(rèn)識(shí)到“一個(gè)人的禮貌是一面照出他的肖像的鏡子”，禮貌不是虛假的表達(dá)，而是一個(gè)人愛(ài)心的呈現(xiàn)。第二，要經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)做到以禮待人。如經(jīng)常使用“你好”、“你先請(qǐng)”、“謝謝”、”“對(duì)不起”、“再見(jiàn)”、“不用謝”、“沒(méi)關(guān)系”、等禮貌用語(yǔ)。再次要杜絕講不文明的話、要檢舉揭發(fā)講不文明的話、講“粗言爛語(yǔ)”的同學(xué)，相互指正，讓丑陋的講不文明語(yǔ)言現(xiàn)象消失在班內(nèi)外。

三、完善和諧的班級(jí)紀(jì)律、造就和諧的班級(jí)干部

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在推重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，嚴(yán)厲的班規(guī)班約也是推進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。但班規(guī)班約不應(yīng)該成為教師對(duì)學(xué)生的“枷鎖”，而應(yīng)該是學(xué)生自主需要的產(chǎn)物。班主任在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該充分推重學(xué)生的民主意識(shí)，并積極參與班規(guī)班約的討論制定，但班主任、教師只能作為班級(jí)的一員，提出自己的建議，結(jié)果由學(xué)生討論決定。或許這樣的班級(jí)班約不會(huì)很完美，但它是學(xué)生積極參加制定的結(jié)果，這樣就更容易讓學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里規(guī)范他們的言行讓遵守班規(guī)班約成為一種自覺(jué)行為。班干部不僅是班級(jí)管理的重要因素，同時(shí)也是班級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵。為了加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)大家參與班級(jí)管理的積極性，班主任可以對(duì)班干部實(shí)行“定期改選，競(jìng)聘上崗”的制度，這樣做不僅能讓更多的學(xué)生嘗到當(dāng)“官”的快樂(lè)，打破當(dāng)班干部的神秘感，還可以提高每個(gè)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及提高他們的班級(jí)管理能力；也能讓班干部和其他同學(xué)更容易達(dá)成溝通和理解，這樣班使級(jí)管理更加和諧。班主任這樣用班干部來(lái)管理班級(jí)能大大減少自己的工作量，這樣的好處班主任又何樂(lè)而不為呢？

四、做好家訪工作

班主任家訪形式多樣，比如：登門(mén)家訪、電話家訪、書(shū)信家訪、微信家訪等，不管采取何種家訪形式，家訪的目的都是與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況，同時(shí)，班主任通過(guò)與家長(zhǎng)的交談后，就能更進(jìn)一步了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，這樣可以讓自己有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 但是班主任在家訪時(shí)不僅要抓住時(shí)機(jī)，還要講求交談的藝術(shù)性，才能避免讓家長(zhǎng)或?qū)W生誤認(rèn)為老師的家訪是向家長(zhǎng)告狀，不然將會(huì)適得其反。每個(gè)學(xué)生都希望教師看見(jiàn)他的進(jìn)步，更希望教師把自己的進(jìn)步告訴同學(xué)、家長(zhǎng)。如此的家訪，必然能引發(fā)學(xué)生潛在的智能，讓他們自尊自信，加強(qiáng)克服困難的能力。學(xué)生家長(zhǎng)也可以更具體地了解孩子，積極與老師協(xié)同商討教育孩子。學(xué)生的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)，所以做好家訪工作，也是班主任創(chuàng)建和諧班級(jí)的重要方法之一。

五、更新教育觀念，尊重理解學(xué)生

傳統(tǒng)的德育是單向的強(qiáng)制教育，即“臣民教育”模式學(xué)生都處于非常被動(dòng)的地位，幾乎沒(méi)有自主權(quán)，教師說(shuō)什么，學(xué)生做什么，不管學(xué)生是否接受，教師單向灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位，更不用說(shuō)尊重學(xué)生的精神世界了。為此，班主任和老師必須摒棄教育的偏見(jiàn)與成見(jiàn)，充分意識(shí)到教育中學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，將簡(jiǎn)單的“灌輸教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)性教育”，積極與學(xué)生交朋友，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重并理解學(xué)生。教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)到心的深處。”那么怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈？這就雪要班主任必須先研究工作的起點(diǎn)，起點(diǎn)又是什么？那就先需要充分了解自己的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生。學(xué)生都希望被尊重，被關(guān)注，被理解。學(xué)生也是具有獨(dú)立人格的人，也需要被尊重，需要關(guān)愛(ài)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校更需要老師無(wú)私的幫助和關(guān)心。因此班主任在創(chuàng)建和諧班級(jí)時(shí)更新教育觀念、尊重理解學(xué)生也是很重要的。

六、參與學(xué)校組織各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和諧成長(zhǎng)

教育家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)需要同樣的思維過(guò)程。”通過(guò)藝術(shù)的手段表現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)精神，不僅給人以美的享受，而且可以增強(qiáng)人們的科學(xué)精神。學(xué)校以素質(zhì)教育為目標(biāo)，每學(xué)期都舉辦藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。班主任應(yīng)運(yùn)用學(xué)校展開(kāi)的活動(dòng)，與班級(jí)的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)鏈接，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如：我們可以利用誦讀古詩(shī)、猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，和班干部在早、晩讀和中午午休的時(shí)間組織一些講故事比賽，古詩(shī)朗讀，名人名言的背誦。延續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生更愛(ài)我們的民族文化，形成美好的民族自豪感和民族自尊心等。這些有意義的活動(dòng)，是班主任創(chuàng)建和諧班級(jí)的條件，不僅能推進(jìn)班級(jí)和諧班風(fēng)的產(chǎn)生，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和集體學(xué)習(xí)氛圍，使班主任的日常班級(jí)管理更加具體人性化，同時(shí)也提稿了教學(xué)效果。

總之，創(chuàng)建和諧班級(jí)的方法還有及多，但創(chuàng)建和諧班級(jí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)需要班主任與學(xué)生共同努力，而班主任的管理藝術(shù)在創(chuàng)建進(jìn)程里起著舉足輕重的作用。因此，班主任只有不斷提高自身素質(zhì)，提升自己的管理水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性，使其主動(dòng)參與到創(chuàng)建和諧班級(jí)的工作中，才能創(chuàng)建出和諧班級(jí)來(lái)。