學(xué)前教育專業(yè)課程中本土游戲資源的開發(fā)與應(yīng)用

王紅梅

（吉林省長春市九臺(tái)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 吉林長春 130500）

本土游戲是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其不僅具有較強(qiáng)的趣味性，還具有一定的教育性，對于幼兒的健康成長有著重要的意義。因此，在學(xué)前教育專業(yè)課程中，要重視對本土資源的開發(fā)與應(yīng)用，這樣不僅能夠使當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)游戲資源得到傳承，更能夠培養(yǎng)一批高質(zhì)量的應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才。基于此，圍繞本土游戲資源的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、本土游戲資源的相關(guān)概述

1.主要概念

所謂本土游戲資源，其實(shí)就是指當(dāng)?shù)厮Ａ粝聛淼囊恍┚哂袧夂竦赜蛭幕攸c(diǎn)的游戲資源，其主要包括本土居民（語言、服飾）、美術(shù)（繪畫、雕塑）、音樂（舞蹈、戲曲）、傳統(tǒng)節(jié)日文化等等。

2.主要特征

（1）民族性

由于本土游戲資源是當(dāng)?shù)亻L期的生活實(shí)踐所產(chǎn)生的，是經(jīng)過本土人一代一代傳承而逐漸形成的。民族不同，那么本土游戲資源的特點(diǎn)也會(huì)有所不同，因此本土游戲資源具有鮮明的民族性特點(diǎn)。

（2）區(qū)域性

從范圍上來看，本土游戲大多數(shù)都是出現(xiàn)在特定的區(qū)域，因?yàn)槊恳粋€(gè)地區(qū)都有各自的生活習(xí)慣，這使得本土游戲資源也會(huì)有所不同，所以本土游戲資源具有區(qū)域性的特點(diǎn)。

3.主要意義

在學(xué)前教育專業(yè)課程中，開發(fā)本土游戲資源具有以下幾方面的意義[1]：（1）能夠培養(yǎng)一批應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才。在教育過程中，將本土游戲資源引入到專業(yè)課程之中，就可以為他們今后步入幼師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)橛變壕哂谢顒?dòng)、好動(dòng)、愛玩游戲的特點(diǎn)，所以在幼兒教育中，幼師必須要運(yùn)用豐富的游戲資源來吸引廣大幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的發(fā)展方向便是幼師，通過將本土游戲資源引入到專業(yè)課程之中，就能夠拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)前幼兒專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)水平。（2）能夠使教育教學(xué)手段得到進(jìn)一步的完善。在學(xué)前教育專業(yè)中，其課程的設(shè)置通常分為以下兩個(gè)部分：一個(gè)是專業(yè)技能課，另一個(gè)則是專業(yè)理論課。在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生對舞蹈、聲樂、繪畫等技能課程有著更濃厚的興趣，至于理論課的學(xué)習(xí)則有所忽視。那么要想激發(fā)學(xué)前教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要做到寓教于樂，將本土游戲資源引入到專業(yè)課程之中，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。（3）能夠使傳統(tǒng)游戲資源得到更好的傳承。隨著全球化的聯(lián)系越來越密切，使得我國一些優(yōu)秀的文化遭到了外來文化的沖擊，許多優(yōu)秀的文化資源都在逐漸的淡出人們的視野。而將本土游戲資源引入到學(xué)前教育的專業(yè)課程之中，然后由這些未來的幼師將這些本土游戲資源應(yīng)用于幼兒教育之中，就能夠使我國各地區(qū)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化得到繼承與弘揚(yáng)。

二、本土游戲資源開發(fā)的主要原則

1.教育性原則

指的是將本土游戲資源是否具有教育價(jià)值作為開發(fā)的依據(jù)。在選擇本土游戲資源時(shí)，需要對它的教育特性進(jìn)行挖掘，要確保該游戲資源能夠?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)所服務(wù)，這是本土游戲資源開發(fā)的根本。

2.目的性原則

之所以要開發(fā)本土游戲資源，主要是為了對本土傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行充分的利用，以促使其能夠服務(wù)于我國的學(xué)前教育事業(yè)。故此，在本土游戲資源的開發(fā)中，要確保其緊扣當(dāng)前學(xué)前教育的教學(xué)主題[2]。

3.可行性原則

在本土游戲資源的開發(fā)中，需要確保其與學(xué)前教育的標(biāo)準(zhǔn)相一致，并確保游戲能夠與學(xué)生的接受能力相吻合，這樣就能夠使本土游戲資源具有繼續(xù)發(fā)展的空間。

三、本土游戲資源的應(yīng)用與推廣方法

1.因地制宜法

地區(qū)不同，那么其游戲資源也會(huì)不同。所以本土游戲資源的開發(fā)與應(yīng)用，不僅需要讀學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)要求進(jìn)行考慮，還需要對本土游戲資源的實(shí)際情況進(jìn)行考慮。首先，需要采用訪談?wù){(diào)查法，對本土游戲的發(fā)展情況進(jìn)行了解。例如，一些具有時(shí)代特色的游戲當(dāng)初火遍一時(shí)，但是卻逐漸的退出了歷史舞臺(tái)，但是還有一些經(jīng)典的游戲即便處在不同的時(shí)代，也能夠受到孩子們的喜愛，例如老鷹抓小雞、丟手絹等游戲。其次，當(dāng)了解了本土游戲的發(fā)展情況之后，然后制定一個(gè)相應(yīng)的本土游戲資源應(yīng)用方案。最好讓一些本地區(qū)的學(xué)前教育人士參與到其中，由他們一起來共同制定方案，然后將所制定的方案推廣到學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐之中。

2.爬山法

所謂爬山法，其實(shí)就是從簡單到復(fù)雜的方法，或者說從基礎(chǔ)到高級的一種方法。首先，我們需要對起點(diǎn)與終點(diǎn)之間的差距進(jìn)行了解，對現(xiàn)實(shí)與預(yù)定目的的差距進(jìn)行了解，并認(rèn)識(shí)到該差距的存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。而要想對這種差距進(jìn)行更深入的了解，就需要對學(xué)前教育本土游戲資源的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，對預(yù)定達(dá)到的應(yīng)用目的進(jìn)行了解。為此，可以通過咨詢有關(guān)的專家學(xué)者來了解這種差距，也可以通過現(xiàn)狀調(diào)查的方法來了解[3]。其次，在應(yīng)用本土游戲資源之時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持順其自然的原則，也就是先從一些最簡單的游戲開始，從一些人們最熟悉的游戲資源開始，然后再去發(fā)展一些陌生的，復(fù)雜的游戲資源。

3.利用新媒體法

在學(xué)前教育專業(yè)中，本土游戲資源的應(yīng)用與推廣是動(dòng)態(tài)的、開放的過程，它胡根據(jù)不同的地理、文化的變化而發(fā)生變化。而新媒體傳播恰好符合這點(diǎn)。新媒體不僅具有電視、廣播等媒體的功能，還具有網(wǎng)絡(luò)化、虛擬性等特征。在本土游戲資源的應(yīng)用與推廣中，如果能夠?qū)π旅襟w進(jìn)行利用，就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，改變學(xué)生以往依靠教師知識(shí)儲(chǔ)備的做法，逐漸轉(zhuǎn)變成自身對本土游戲資源的運(yùn)用上。在這個(gè)過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，成為主動(dòng)推廣傳統(tǒng)文化的人，成為知識(shí)的創(chuàng)造者，這樣就能夠提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。

結(jié)語

綜上，在學(xué)前教育專業(yè)中，實(shí)現(xiàn)對本土游戲資源的開發(fā)不僅能夠培養(yǎng)一批應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才；還有助于傳統(tǒng)文化資源的傳承。在資源的開發(fā)過程中，需要堅(jiān)持教育性、目的性、可行性的原則；要運(yùn)用因地制宜法、爬山法以及新媒體法對本土游戲資源進(jìn)行應(yīng)用與推廣。