音樂課堂中音符創新趣味教學研究

劉艷麗

（滿洲里市十二學校 內蒙古滿洲里 021400）

音樂是美的藝術，音樂課也應該是美的傳承，而作為學習音樂的基礎——音符知識的教學，卻一直都是我們音樂老師頭疼和學生覺得乏味的地方。我們深知音符教學對于整體音樂教學過程的順利進行是何其的重要，所以努力尋找一條能夠借助音符教學提升孩子學習興趣的研究之路勢在必行。

如何讓音樂課堂中的音符教學變得有趣味性？有創新性？那就要先分析一下我們現在的音符知識學習和學生們音樂課堂學習的現狀了。

由于年段的限制，學生們在不同的年段所學習的音符知識多為逐層遞進式的學習方式：從全音符、二分音符、四分音符、八分音符到四分休止符、八分休止符，進入中學才延伸到更深層面的音符知識。雖然這樣很符合學生的相應年齡，但是我們卻發現這么做卻也有它的弱點。

首先，隨著年齡的增加而增加音符知識的積累，認識程度雖然有所提升，但是遺忘的成分卻占有很大一部分。每星期兩節課的音樂課，要完成進度規定的教學任務和內容，這也就意味著，老師和學生并沒有很多的時間有效的對音符知識教學進行學習，更別提通過音符趣味學習而提升對音樂學習的興趣了！即使在日常教學中我們針對本年段的音符知識進行了學習和鞏固，可是并不能更好的讓學生從自身主動性出發去記憶和學習，也不能靈活的運用到其它音樂活動中。所以提到音符知識，學生們往往是苦著臉一遍又一遍的死記硬背，老師們是耐著性子一遍又一遍的復習再復習，卻從來都沒有立竿見影的效果。

其次，對于低年級的孩子來說，單獨的記憶一個或兩個音符知識并沒有什么困難，但是高年級的學生需要很長一段時間也就是五年甚至六年的時間去記憶然后回憶再進而應用，要把幾年零散的東西撿起來，這樣第一時間的浪費了學生在早期學習中的耐性和初識音符知識的靈感，而且隨著年段的增加，其他主課課程占用學習時間的比例也在增加，學生更沒有太多的時間和精力去將學習和復習的計劃實施。

所以，我們想要培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力，就要先開辟出一條借助音符教學培養學生學習興趣的路來。

一、充實自己，奠定基礎

“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋”。為了更全面的確認音符學習的范圍和內容，參加研究的音樂教師們就要不斷提升自身，認真鉆研、積極開拓思路，把全面的音符知識與理論、科學的教學方法及靈活的教學手段進行了總結和實踐。

只有自己將知識多角度多方面多層次的學透學精，才能在實踐中衍變成你教學的最有利手段和方法。

年輕教師的優勢在于科技化的先進性，可以把最新的教學軟件和教學理念有機的結合在一起，對于課件的制作和先進電子設備的運用能夠做到得心應手。

老教師的優勢在于豐富的教學經驗和實踐經驗，我們不能紙上談兵一起只停步于空想，我們必須用實踐去證明我們的設想和研究還有課例是否真正可行！這就需要老教師的經驗支持和提點。

二、從心出發，換位思考

為什么一提到學習，很多孩子都苦著一張臉，一說到游戲，孩子們卻興奮和向往呢？我們常常見到父母和老師軟硬兼施的督促孩子們學習，卻發現孩子們會自發的積極地迫不及待的去玩各種各樣的電子游戲、手機游戲。

經過問卷分析，我們得知：游戲對于孩子們來說是輕松地，不用分數和對錯去衡量，不會硬性的要求什么，并且游戲給孩子們一定程度的成就感，無論是虛無縹緲的虛擬物品，還是所謂的等級或勛章，都能讓孩子們有滿足感和被人認可的感覺。在游戲里無論學習好壞，都能找到自己發泄壓力和疏解心情的地方，一個一個難關和謎題，一場一場與對手的PK和對決，總能吸引孩子們的興趣，讓他們不斷花時間去破解和提升自己的技能，更讓他們樂此不疲的懇求著父母讓他們多玩一會。

那我們是不是能夠尋找一條玩游戲就能學習的道路呢？或者我們可以借鑒一些有趣的東西來提升學生的學習興趣呢？

三、成長在于不斷的提升和磨練

一開始，我們著手收集和編寫了“音符繞口令”集錦。通過對二年級和五年級部分學生的測試，我沒發現：繞口令的方式，僅適用于低年級，對于中高年級的學生，他們已經提不起多少的興趣，只能幫助他們在學會的基礎上作為鞏固記憶和復習的有效手段，但是作為前期的學習和教學手段，是遠遠不夠的！

后來，經過實踐和總結，我們最終確定了游戲、比賽和學習相結合的教學模式。

1.對于低年級的孩子，以摘蘋果的游戲作為初次學習和認識音符知識的方式，為后期奠定基礎

“摘蘋果”的游戲主要涉及到基本的一音一圖，讓孩子們初步感受音的個數與音的時值長短。例如：在“摘蘋果”的時候你要扔掉爛蘋果（空拍）摘到好蘋果。從一小節兩拍練起，到以四個小節長度為基礎訓練，孩子們會積極的參與到教學活動，主動參與學習音符知識。

2.中段的學生就可以進行對比學習，我們設計了偵探游戲，以破案的形式來對所有音符進行學習

第一件案子“奇怪的搶劫蛋糕事件”是對音符的基本知識的認識，主要選取了最常見的全音符、二分音符、四分音符和八分音符。通過切蛋糕的方式，理解音符名字的由來，并且同時學會了音符時值的長短。

第二件案子“黑暗中的聲音”是對音值長短的聽辨和練習，不僅僅從視覺上還增加到從聽覺上對音符的了解和認識。從復雜的聽覺環境中依然能夠找到你想要找的音，為合唱和聲練習奠定基礎。

最后到第三件案子的“糊涂的賣票員事件”是將音符知識應用到節奏和音樂的學習當中，以分析、比較、合作的方式，引導學生主動參與學習音符知識，通過創新的學習設計與練習，培養學生音樂學習與創新的能力。

3.高段的學生，可以全面的學習，我們采取的是音符卡牌的比賽形式。

分組競賽，運用抽到的自制的“音符牌”率先完成對手組別給出的難題為優勝者，從比賽和游戲兩方面讓學生懂得靈活運用音符知識，并且今后的學習中會自動用其方法對位學習，增強了學習的興趣。

整體的基礎音符知識趣味學習共可分為三階段，之后為興趣比賽和游戲方式的鞏固。

四、沒有終點，我們一直向前

從劃分音符教學范圍，到實際調查報告，從絞盡腦汁游戲的創編，到共同制作教具教學課件，從集體備課研究的爭辯，研討課的實施、反思、總結到實質性的開展和活動成果的收獲。我知道，只有盡心盡力的從實際需要出發，才能更好的去發現學生真正需要的是什么，我們要做什么，我們應該怎么去做。從興趣出發在游戲中認識音符知識，激發學生學習興趣和熱愛音樂的美好情感，絕對不僅僅是一堂或者幾堂課就能夠達到的，這必將是一場有目標、有計劃、有完善、有堅持的工作。我們誓將隨著時代的發展而成長，努力做好每一天的自己，只為了能給學生們的：今天的比昨天的更好，明天的比今天的更多！