構建和諧的地理課堂

岑文新

（云南省文山州富寧縣歸朝中學 云南文山 663400）

在對初中地理課堂進行改革的過程中，教師應結合初中地理學科的特點和教學目標，把握學生的學習需求，應該積極探索和諧課堂的構建，對學生實施積極有效的中學地理教學指導，促進學生地理綜合素養的培養。和諧教育理念在初中地理教學中的應用，能夠在課堂教學中營造輕松自由的教學氛圍，促進學生對地理知識的深入探索，學生的地理學習興趣也可以得到適當的強化。因此結合新課程改革思想和地理新課程標準的規定，初中地理教師在教學組織活動中要加強對和諧地理課堂教學的重視，并結合和諧地理課堂的構建積極探索教學改革措施，爭取能夠在和諧地理課堂的作用下促進學生對初中地理知識的深入學習，實現對學生地理思維的培養，為學生未來對地理學科知識進行深入探究夯實基礎。

一、初中地理學科的特點

對中學地理學科進行系統的研究，能夠發現中學地理學科兼具社會科學和自然科學的特點，并且不同的地理內容會表現出偏向文科和理科的教學特征，需要教師在教學活動中有所偏重。結合我國中學地理教學的基本情況對中學地理教學中的基本特點進行解讀，可以看出中學地理學科具有基礎性的特點，并且地理教學所涉及到的知識內容相對較為廣泛，如在自然地理學方面就涉及到氣候氣象、地質、水文方面的內容，人文地理涉及到旅游、經濟和城市方面的內容，并且地理學科中的每一部分內容都屬于單獨的學科，如地質學、氣象學等，所以要求地理教學中對教學內容進行廣泛的分析，把握地理教學特色，促進地理學科教學水平的提升。同時，為了進一步提高初中地理教學的基本成效，教師在教學活動中除了要把握中學地理學科的特點外還要對地理學科的教學目標進行深化的解讀，明確初中地理教學主要是為了向學生傳授地理知識、拓展學生的眼界、促進學生地理實踐能力的培養，并且在素質教育思想的影響下，初中地理教學也開始關注學生地理綜合素質的培養以及學生學習能力的強化，甚至涉及到學生思想道德教育方面的內容，希望可以通過科學系統的教學指導將學生培養成為全面發展的高素質人才，為學生下一個階段對地理知識的系統學習和深入探索奠定堅實的基礎。

二、初中生對初中地理教師教學活動的要求

初中地理教師是課堂教學活動的主導者，教師的一言一行都會對學生的學習產生著相應的影響，在新課程改革理念的指導下，對初中地理教師的教育功能進行正確的定位，可以明確看出初中地理教師不僅要向學生傳授基本的地理知識和相關學習技能，加強對學生地理學習興趣的培養，還應該基于地理學科的人文性對教學內容進行適當的拓展和延伸，促進學生地理綜合素質的培養。在教學組織活動中，教師要深入挖掘地理教學內容，并結合地理教學的內容對學生實施有效的地理教育和德育教育，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。例如教師在向學生講解人文地理學科中少數民族方面知識的過程中，就可以適當的融入民族文化教育，激發學生的民族自豪感和榮譽感，使學生經過系統的學習能夠對地理知識形成更加明確的認識。在此基礎上，對初中地理教學進行更為系統的研究，可以看出不僅初中地理教師會對學生的學習和成長產生重要的影響，并且隨著學生主體意識的增強，學生自身學習過程中也對教師的教學活動提出了新的要求：一方面，初中生希望教師在教學活動中可以增加實踐教學的比例，實現理論教學和實踐教學的有機組合，進而保障每一個學生都能夠參與到社會實踐活動中，為學生的未來發展提供堅實的保障。另一方面，學生對神秘的地理現象保持著強烈的好奇心，所以在學習活動中往往希望教師可以引入開放性教學理念，將教學內容向課外延伸，選取更為豐富的教學素材組織開展課堂教育活動，營造良好的教學氛圍，提高教學效果。此外，學生對教學互動保持著強烈的渴望，希望教師能夠給予充足的互動交流空間，確保在互動交流中形成對地理知識的系統認識。所以在對初中地理教學活動進行改革創新的過程中，要把握教師的職能和教育活動對學生的影響以及學生對教師的要求，真正綜合考察學生的意見對教學活動進行調整和創新，保證所開展的地理教學能夠實現與學生需求的有效對接，調動學生參與地理學習活動的積極性，保障教學成效得到明顯的增強。

三、和諧的中學地理課堂對學生的影響

和諧中學地理課堂的構建就是在課堂組織活動中引入和諧教育思想，并且這種和諧思想不僅體現在課堂氛圍的和諧、教學內容的和諧方面，與師生和諧也存在緊密的聯系，只有構建和諧課堂，才能夠在初中地理教學中達到教師上課不累學生沒有學習負擔的效果，學生的學習積極性也會得到充分調動，學習效果必然會明顯的提升。對和諧中學地理課堂對初中生的影響進行系統的分析，發現其作用集中在以下方面得到系統的展現：

首先，借助和諧地理課堂的構建，初中生的學習壓力能夠得到明顯的緩解，教師不再過分關注學生的學習成績，而是引導學生在自主實踐和探索的基礎上加強對相關地理知識的理解和認識，學生能夠在輕松自由的學習氛圍中完成學習任務，學習效果也會明顯的提高。

其次，和諧地理課堂的構建能夠實現對學生地理學習興趣和能力的培養。在和諧的初中地理課堂中，學生能感受到地理課程教學的樂趣，并且在與其他同學進行互動交流的基礎上獲得良好的學習體驗，學生對初中地理知識的認識和理解會更加深入，有助于學生學習興趣的培養。同時，基于和諧課堂學生對初中地理知識加以探究，學生在獨立探索和實踐中自主學習能力也會明顯的強化，有助于學生養成良好的學習習慣，為學生未來發展奠定基礎。

再次，和諧地理課堂的構建能夠增強教學內容的豐富性，實現對學生視野的拓展。在和諧課堂中，教師更加關注學生地理思維的培養，并且教學活動不再局限于課堂教學活動中，而是加強對多種教學因素的利用，如將地理教學與學生的生活有機結合在一起，教學內容的豐富性和教學方法的多元性會得到明顯的提升，能夠輔助學生對地理知識的深入探究。

最后，和諧地理課堂的構建可以發揮出地理學科的育人功用，進而促進學生的全面發展。在傳統的課堂教學組織活動中，教師僅僅關注地理知識的講解，對地理教學的育人功用相對忽視。而基于初中和諧地理課堂的構建，教師還會適當的將地理學科教學知識點與素質教育進行有機融合，有目的和有意識的對學生的社會責任意識、奮斗精神、愛國思想等加以強化，落實素質教育思想，為學生的未來全面發展夯實基礎。

如此，借助和諧地理課堂教學模式的構建，就能夠循序漸進的改善教學現狀，學生的整體學習能力也會明顯的增強，能夠輔助學生對相關知識的學習和對地理知識的系統探索，將學生打造成為能針對地理知識進行深入探究的高素質人才。

四、有效構建和諧的中學地理課堂措施

在對初中地理教學形成初步認識的基礎上，基于構建和諧地理課堂的重要性，新時期初中地理教師也應該加強對地理學科知識的系統探究，進而結合和諧教育思想的指導對地理課堂教學活動加以調整，制定更為完善的教學組織方案，有效促進初中地理教學的全面貫徹落實。

1.激發學生的地理學習興趣，減輕學生的學習負擔

興趣是最好的老師，初中地理教師在教學組織活動中注意激發學生的地理學習興趣，能夠促使學生主動參與到地理探究活動中，讓學生在地理學習過程中取得更為顯著的效果。同時，激發學生的地理學習興趣，增強學生學習地理知識的積極體驗感，還能實現對學生學習負擔的控制，保障學生在系統探究的基礎上逐步取得更加顯著的教育成果。所以教師要適當的挖掘初中地理課堂中的趣味性元素，吸引學生的注意力，減輕學生的學習負擔，保障學生在系統探究的基礎上可以取得更加明顯的效果。

例如在教學導入環節，教師就可以采用趣味性教學法，在對學生的學習心理進行充分分析的基礎上，選取學生感興趣的點對教學內容進行適當的調整，并以趣味性教學方式將教學內容呈獻給學生，實現對學生學習興趣的激發，讓學生可以主動對地理知識進行探索。以“北方和南方的自然差異”教學為例，教師在教學導入環節可以使用多媒體技術向學生展現林海雪原和江南水鄉冬季的場景，讓學生對南北方的自然差異形成明確的認識。同時，借助視頻將我國壯美的河山展現給學生，學生的學習興趣也會得到明顯的激發，在和諧課堂中對相關地理知識進行系統的探索，切實提高學生的整體學習成效。

2.加強對天時地利因素的應用，培養學生的地理思維

不同地區的地理特點不盡相同，教師在教學中基于和諧課堂的構建思想，基于人與自然和諧的理念，應該盡量對天時地利和人和等因素進行分析，一方面引入更為豐富的教學內容，營造良好的教學氛圍，另一方面也實現對學生學習視野的拓展，讓學生能在學習地理知識的過程中進行主動地探究。同時，教師利用天時地利因素向學生傳授地理知識，培養學生的地理思維，也能實現對學生視野的拓展，讓學生更好的完成學習任務，切實提高學生對整體學習成效。

如教師在對“地下水水位”的變化情況進行講解的過程中，就可以帶領學生到野外觀察本地河流的情況，并且在學生對本地河流水位變化情況形成初步認識的基礎上教師以圖片對比的方式讓學生觀察本地河流水位在不同季節呈現出的不同狀態，指導學生對這部分知識進行深入系統的探究。這樣初中地理教師在教學組織活動中就加強對地理因素的利用，不僅可以增強教學內容的生動性和形象性，還能促使學生養成良好的地理學習習慣，讓學生在學習地理理論知識后能夠自覺對理論知識加以驗證，切實提高學生的整體學習成效，為學生的未來全面發展提供相應的支持和保障。

3.挖掘地理教學中的人文元素，落實地理素質教育

在構建和諧課堂的過程中，教師要對地理學科的人文性進行充分的挖掘，進而在教學改革活動中將人文元素融入到課堂教學活動實踐中，凸顯素質教育思想，保證學生在掌握地理基礎知識的同時也能夠受到其中人文思想的教育和感染，強化學生責任精神和奮斗意識，為學生的成長和成才提供相應輔助。在具體教學活動中，教師要注意聯系學生的生活實際和基本教學內容對教學活動加以規劃，進而制定更加科學的教學組織方案，為學生地理綜合素質的培養奠定基礎。

例如在指導學生學習世界主要發達國家人文地理發展情況的過程中，教師就可以組織學生針對英國、日本、美國等國家的發展狀態進行分析，然后讓學生對比我國發展情況，反思中國當前社會建設中存在的不足，并從地理角度提出合理化建議。如此，不僅能夠引發學生對地理相關內容的深入思考，還能激發學生的責任意識，讓學生能夠為中華民族的復興而主動參與到奮斗實踐中，提高學生的整體學習成效，保障學生在未來獲得更好的發展。唯有如此，初中地理教學中和諧課堂才能夠真正發揮出其應用的作用，初中地理教學整體質量也會得到明顯的提升，有助于學生未來成長過程中對地理知識的深入系統探究，為我國地理事業的發展做出相應的貢獻。

結語

綜上所述，在對初中地理學科特點和教學目標形成正確認識的基礎上，全面把握初中階段學生對地理教師教學活動提出的新要求，教師應該重新審視當前課堂教學過程中存在的問題并結合教學改革的實際需求探索教學改革的基本方向，爭取在和諧課堂理念的指導下形成特色地理教學優勢，實現對學生地理學習興趣和能力的培養，為學生地理綜合素質的培養創造良好的條件。