提高小學數學應用題教學效率的方法研究

宋麗華

（吉林省長春市九臺區土們嶺中心學校 吉林長春 130000）

前言

應用題是小學數學學習中最常見的題型之一，也是教學的重點和難點之一，更是培養學生思維能力和實踐能力的重要方式之一。隨著學生學習知識內容的不斷增加，學習應用題的數量也逐漸增多，難度也越來越大，所以教師要在教學過程中要不斷的更新教學方法，提高學生做題興趣，培養他們的學習能力。通過這樣的方式，能夠幫助學生為以后的學習打下基礎，實現素質教育。

一、目前小學數學應用題教學中存在的問題

1.學生受傳統教育模式的影響，學生學習積極性不高

在小學教學過程中，學生們的學習觀念已經固化，他們的學習更加的機械化，學習積極性不高，致使他們的學習效率得不到保障。在小學數學應用題教學中，教師只是采用題海戰術，讓學生們反復做題，這樣即使學生會做了試題，也很難對題目得到真正的理解。除此之外，教師在教學過程中采用的灌輸式的教學方式使學生處于被動地位，這就使得學生很難自己思考題目，失去了探究的過程，也就失去了學生學習應用題的興趣。這種教學方式不僅不會提高學生的綜合素質，也很難提高學生的數學成績，對學生以后的學習發展都有局限。

2.教學形式化嚴重，不能從根本上培養學生學習思維

目前小學數學老師的教學方式只會按部就班的講解數學基礎知識，因為他們認為只要完成教學任務即可，不用進行知識點的拓展。而且教師在教學過程中盲目的讓學生死記硬背，忽視了他們學習的主動性。但是，小學數學教師要做的不僅局限在教會學生基本理論知識，更重要的是培養他們的數學思維能力和理解能力，這種模式過于簡單化、形式化，不具創新性，也沒有根據學生的實際情況制定相應的學習策略，學生的學習效率難以提升。

二、提高小學數學應用題教學效率的方法策略

1.強化基礎知識，培養學生答題能力

小學數學應用題的教學教師應該注重講解數學理論基礎知識，夯實學生的學習基礎，提高他們的應用題學習效率。在實際的學習實踐中，教師要首先重視學生對于理論知識的掌握，其次才能培養學生靈活應用理論知識解答應用題的能力。例如：蛋糕店運來90塊蛋糕，如果每兩個裝一袋，能夠正好裝完嗎？如果每五個裝一袋，能夠正好裝完嗎？這是對整除問題的探究。教師要重視加強學生對于這部分知識的理解，使他們在解決此類問題時更加順利。

2.創新教學方式，培養學生答題技巧

在小學數學應用題教學過程中，教師要突破傳統的教學方式，注重教學策略的創新，使學生的答題技巧得到提升，對待應用題更加游刃有余。在這種方式下，數學課堂的學習效率才會提升，學生才能提高綜合素質。例如：把一塊蛋糕平均分給2個學生，每個人可以分多少呢？如果把5塊蛋糕分給2個小學生，每個人可以分到多少呢？在做這道題的時候，教師可以將學生分成幾個小組，讓他們進行自主探究，提高他們學習應用題的積極性，發揮他們的主動性。通過這種方式，學生能夠更好的參與到課堂學習中，并且加深對于數學知識的理解，熟練掌握解決應用題的技巧。

3.聯系實際生活教學，提高學生的理解能力

數學教學的最終目標就是解決生活中實際遇到的數學問題。所以在小學數學應用題教學中，教師要重視聯系生活實際給學生講解應用題，將題目融進生活，加深學生對于知識的理解以及對于生活中實際題目應用的能力，這種學習模式起到的學習效果事半功倍。例如教師在講解“解決平行四邊形的面積”的時候，教師可以為學生創設實際情境，結合實際生活開展教學。教師可以組織學生測量班級地板中平行四邊形的長，進行有效計算。在學生對于這一內容有了一定的了解后，再結合具體的應用題讓學生計算，使學生能夠更加有效的解決問題，提高應用題的解題效率。在這種形式的教學下，教師可以提高學生學習應用題的積極性，保證數學教學的有效性。

4.分層教學，更具針對性的提高學生學習效率

小學數學教學過程中，教師必須要采用的一個的方式就是開展分層教學，更針對性的教授學生數學知識，使學生的學習整體效率得到提升。在這種教學形式下，教師的教學活動能夠更加有效的開展，從而提高課堂學習的學習效率，提升學生的綜合能力。教師應該針對學生的實際情況，把學生分為三個層次，針對每個層次中學生的不同學習狀況和對問題的理解能力采取不同的教學方法，使每位同學都能更加熟練的掌握解答應用題的解題技巧，不至于在班級兩極分化過于嚴重。這樣能夠強化學生對于知識的理解，提高數學應用題的整體解題效率，促進學生的而全面發展。同時這也是新課改的必然要求，有利于實現素質教育。

結語

綜上所述，不難發現，真正提高學生解決數學應用題的能力任重道遠，在小學教師進行應用題講解過程中，教師要注重培養學生的解題能力，提高他們的邏輯思維能力和理解能力。教師不僅要幫助學生夯實基礎，強化學生對于數學基礎知識的理解，還要在此基礎上開展多種形式的教學方法，并且與實際生活聯系起來，提高他們解決數學應用題的效率，培養他們的綜合素質。