初中美術課堂教學過程中的因材施教分析

楊心敏

摘要：“因材施教”這一教育理念自孔子提出，已經在教育領域實施了有上千年的歷史。在實施教育的過程中，根據受教者的個體特征情況，有針對性地進行啟發和誘導，是這一理念的重要思想內涵。本文結合初中美術課堂教學實踐，對因材施教的背景及實踐方法進行分析。

關鍵詞：初中美術;教學;因材施教

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2018）12-0120

特色教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學的各種要素進行有序安排，確定具有獨特特點的教學方案、設想和計劃，以更好地完成教學任務，吸引學生的注意力。特色教學的設計在初中美術教學過程中一直是教師研究的主題。本文從因材施教的角度出發，分析“因材施教”和“特色美術”的開展背景，提出“因材施教”彰顯初中美術特色教學魅力的實施方法。

一、開展背景

“因材施教”是指在實施教育的過程中，根據受教育者的具體情況，有針對性地進行啟發和誘導，使受教育者領悟。初中美術教學在傳統應試教學的環境下，曾經一度不被重視。現在隨著藝術考試加分制度的推行，越來越多的學校、學生和家長又都開始重視起美術學習。在這個實際情況下，初中美術教學必須立足學生的具體情況，實施因材施教的教學模式，實現初中特色美術教學。每位學生都是獨一無二的生命體，有著自己的特點和愛好。對于美術學科而言，藝術感受力和藝術悟性都會直接影響初中生的美術能力。因此，教師必須因材施教，開展有效的特色美術活動，把學生培養成社會上有用的和杰出的人才。

二、實踐方法

1. 基礎準備工作

首先，觀察和分析學生的認知規律和學習特點。美術教學設計的內容比較廣泛，每位學生對不同的學習內容諸如形、色、構圖等，認知能力和掌握情況都不同，這就要求教師在教學過程中注意觀察和分析每位學生對相關知識的認知能力和學習方式。這樣，才能針對不同的認知層次“因材施教”。

其次，分層次教學。受課堂時間的限制，因材施教很難做到一對一教學。因此，教師可以根據學生的認知能力和美術基礎，將學生劃分為幾個認知層次。（1）學生分層。根據學生的認知水平，劃分成不同的能力層次，一般分成三個層次就夠了。然后根據每個層次學生的情況，選擇適合他們的教學方式和方法，這樣的“因材施教”有助于每個層次學生創新能力的培養。（2）內容分層。對于教學內容，根據學生的認知需要，從易到難，劃分成幾個不同的層次。這樣才符合學生由淺入深的認知過程，有利于學生對審美客體的感悟和表現。

2. 因材施教的實施

首先，豐富美術教學形式。為了激發學生的參與興趣，教師要多開展貼近生活的美術教學活動。這樣才能夠讓學生感受到美術學習的樂趣，進而形成良好的藝術感受力。例如教師可以組織學生參與班級板報的設計，定期要求學生轉變設計樣式。組織各班進行設計競賽，對優秀的班級設計給予相應的獎勵。這樣做的目的是讓學生感受到所學的美術內容可以運用到實際學習生活中，提高學生學習美術的自覺性。另外，通過設計競賽，讓有美術設計才能的學生凸顯出來，有利于教師進行因材施教。

其次，開拓藝術表現手法。當前的初中美術教學活動要活用各種材料，讓各類有藝術才能的學生都彰顯自己的長處，重點是活用藝術材料。初中美術教學過程中有很多可以靈活運用的藝術材料，例如進行多種材料的粘貼畫，學生可以用樹枝、樹葉、花朵等進行綜合設計。這樣，學生的興趣就十分濃厚，在不需要高超繪畫能力的情況下，發揮自己的想象力進行創作就可以了。又比如進行豹子的雕塑，可以采用繪畫的方式進行創作，接著引導學生用泥塑的方式進行造型，呈現出一種立體的效果。總之，采用活用材料模式能夠創新藝術表現手法，讓學生樂于參與，表現出不同的藝術能力。

再次，拓展課堂美術空間。教師可以結合時代發展的實際情況，拓展美術教學空間。教師可以利用視頻教學，達到這一目標。很多藝術欄目如《國家寶藏》《一錘定音》等都深受學生的喜愛。在教學過程中，教師可以定期播放，將這些形式活潑生動的藝術教育拓展到課堂上，使美術欣賞課變成學生樂享藝術的空間，教師要嘗試探索課堂教學和電視節目的共性，提高教學效果。

最后，組織分層次教學。為了充分達到因材施教這一教學目的，教師要組織分層次的教學活動，根據學生的具體表現情況，設計不同的教學目標，讓每位學生在美術課堂上都有收獲。例如在學習《梅竹精神》一課時，教師先大致講授國畫的有關基礎知識、名家名作和歷史背景，再組織學生進行梅竹的繪畫活動。接受能力強的學生進行中國畫中“梅”“竹”的繪畫指導;對接受能力稍弱的學生則進行中國畫畫法的指導;接受能力更次的學生則只需要了解中國國粹內容就可以了。在分層次教學過程中，教師組織學生進行集體繪畫活動，這樣，學生可以體驗美術活動的樂趣，激發其創新精神，進而發展美術實踐能力，形成基本美術素養，陶冶情操，完善人格。

總而言之，在初中美術課堂教學中，要重視“因材施教”這一重要教育理念。在實施這一教育理念時，要注意貼近生活，豐富美術教學形式;活用材料，開拓藝術表現手法;結合時代，拓展課堂美術空間;分層教學，因材施教組織教學活動。隨著初中美術越來越受到學校、學生和家長的重視，各方面都要進行綜合努力。相信在不久的將來，通過大家的共同努力，初中美術教學必將取得豐碩的成果。

參考文獻：

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[2] 殷稚怡.淺談初中美術教學中的因材施教[J].才智，2017（31）.

[3] 張華梅.淺談初中美術課堂教學中的因材施教[J].速讀旬刊，2016（3）.

（作者單位：山西省介休市第八中學 032000）