淺析大學新生班級管理存在的問題及應對策略

伊鵬

摘 要：班級管理是大學生管理的一個重要環節，班級管理的好壞直接影響學校的學風建設和教育質量。傳統的新生班級管理存在形式傳統，結構單一，缺乏針對性，缺乏反饋機制等問題。本文進一步探討加強與改進大學新生班級管理的應對策略，包括對新生加強新生思想政治教育、加強班級管理制度建設、提高新生班級管理工作者的能力等。

關鍵詞：班級管理;新生教育;存在問題;應對策略

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“班級是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能”。由此可見，高校做好班級建設具有重要的意義。目前高校班級內部普遍存在的問題是：學生缺乏集體歸屬感，對集體事務漠不關心，缺乏團結協作精神，小團體現象比較普遍，班級缺乏凝聚力。

大學新生從高中進入大學，迎來人生重大轉折，學習方式的轉變，生活環境的改變，讓大學新生總會出現一系列的不適應性。結合新生教育，做好大學新生班級管理對于大學生的未來發展至關重要，對于學生的整個大學階段的學習生活產生深遠的影響。目前新生班級管理形式陳舊，很難迎合大學新生特點和需求，在結構上體現出了不均衡的現象，不能較大程度地滿足新生的實際需要。

一、大學新生班級管理存在的問題

（一）班級管理制度陳舊，缺乏反饋機制

一套行之有效的班級制度對學生的行為具有積極的約束作用。合理的班級組織機構的建立和班級核心力量的培養，是班級各項工作高效、有序開展的重要條件，也是培養班集體的重要策略。現有的高校班級管理模式多數是以輔導員為核心，班長和團支書負責制的管理模式，而很多其他的班干部崗位形同虛設。一方面，班級干部的工作能力參差不齊，在班級中的領導力不足，無法動員全班學生積極為班級建設作貢獻;另一方面，專業學習任務重，課外活動繁多，班級成員之間缺乏良好的溝通與協調能力，團隊力量得不到充分發揮，班長和團支書常常“孤軍奮戰”，造成了“一人勞動、眾人旁觀”的被動局面。另外建立健全反饋體系是新生班級管理工作所必備的，新生班級管理常常處于學校教育管理的邊緣，缺乏量化考核辦法，高校內部各部門要素無法緊密協作，不能形成動態運行體系，難以形成系統性。

（二）班級凝聚力缺乏，班集體意識淡薄

現在的大學生絕大多是95后獨生子女，在被溺愛的環境中成長，部分學生過于以自我為中心，追求個性自由，致使他們缺乏集體意識，以排斥的心理對待學校和班級的管理，游離于組織邊緣。新生班級管理要準確把握95后學生群體數字化生活的特點和偏好，要科學研判學生的思想行為特征和網絡行為規律。高校教學實行的是教室流動制度，班級不再是傳統意義的班級，打破了時空的限制，沒有固定的場所和空間，從而形成了“上課來下課走”的自由氛圍。此外，高校學生形成了“班級—食堂—宿舍”三點一線式的生活方式，也有部分同學熱衷于社團活動、校外兼職等，使得生活重心轉移到寢室和社團等，從而出現了各種類型的宿舍小集體，阻礙了班級內部整體的溝通，導致學生班級意識逐步弱化，班級集體歸屬感和榮譽感降低。

（三）班級管理結構單一，工作人員水平不高

隨著高等教育更加普及，學生人數逐年增加，而相應的學生管理隊伍缺乏，許多輔導員身兼數職，整天忙于事務性工作，投入到學生思想政治教育和班級管理工作的時間大大減少。新生班級管理工作往往由輔導員具體組織、實施，人員結構單一，各高校的專職輔導員普遍是剛畢業的碩士生，知識結構欠缺，更重要的是缺乏必要的實踐經驗。在當下的班級管理中，輔導員更多的時候是扮演管理者的角色，無法做到及時準確把握新生的思想、學習、活動等開展有效的新生教育活動，有的新生不愿意接觸輔導員，即使存在問題也不情愿向輔導員敞開心扉的交流，致使輔導員無法針對性的開展工作。

二、大學新生班級管理的應對策略

（一）加強新生思想政治教育和德育教育

新生教育工作作為學生班級管理工作的重點，第一，加強價值觀和理想信念教育，提高思想道德修養對人們認識世界和改造世界具有導向作用，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助他們樹立正確的價值觀和理想信念。第二，通過新生的德育教育， 培養他們的社會責任感、積極人生態度、良好學習生活習慣、頑強的勇氣和毅力、高尚的情操，對整個大學生群體的思想道德教育具有重要影響作用。

（二）加強班級管理制度建設、營造良好班風

針對95后學生的特點，以“自我管理”為抓手，實現對大學生自立意識、自理能力、自強品質的培養。班級應當出臺完善的班級成員、團員等管理制度。班級團支部管理制度可采用“一冊兩志三錄”制，即班級花名冊、班團干部值班日志、班級大記事志、會議記錄、活動、記錄、班團費用收繳和使用記錄，這些管理制度旨班級內形成公平、公正、民主、相互監督的良好氛圍。在適當的管理約束下，將學生的日常行為用制度加以規范，鼓勵大學生自主參與班級建設管理，群策群力，通過自我管理的角色轉換，共同為班級中每一個成員的學習和發展提供必要的保障，營造良好的學風班風。

（三）提高新生班級管理工作者的能力

高校需要認識到新生班級管理建設對學生未來發展的重要作用，針對學生管理者強化教育學、心理學等方面的培訓工作，拓展知識面，豐富學生工作的內容，實現教育信息的有效掌握。教師應該加強心理健康知識的學習，掌握一定的心理咨詢和輔導技巧，向新生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務;注重提升學科專業知識能力以及知識水平，進行學習適應性指導，增強學生的學習效果;了解職業生涯規劃等方面的知識，引導學生關注就業形勢，激發學生對職業發展定位的理性思考，幫助在校大學生堅定專業信心、理性規劃大學生涯、科學設計未來發展方向、促進學生的的全面成長成才。

參考文獻：

[1]劉東東，解竣文.基于精細化方法的高校大學生班級管理模式探究[J].北京工業職業技術學院學報，2014（04）.

[2] 朱繼光，李浩野.新形勢下高校班級管理模式探索[J].藥學教育，2013（06）.

[3]鄒永星.新形勢下輔導員加強班級建設的策略探析[J].中國教育技術裝備.2012（27）.

[4]陳征微，李曉鵬，譚菲.大學新生入學教育模式創新 [J].高校輔導員，2017（3）.

[5]鐘立偉，宋曉波.高校“90后”新生思想政治教育途徑探析 [J].科技創業家，2013（3）.