基于網絡平臺的高校英語寫作課程開發策略研究

劉潔

摘 要：基于網絡平臺開發英語寫作課程體系，對于提高英語寫作活動的教學效率，優化英語寫作課程體系，創新英語寫作教學方法有重要的價值，本文主要分析網絡平臺英語寫作課程的特點，以及具體的開發策略。

關鍵詞：英語寫作;課程體系;資源開發

基于網絡平臺的高校英語寫作課程開發應當從傳統的英語寫作教學現狀著眼，構建完善的英語寫作教學資源體系，切實對學生進行有效的互動指導，創新英語寫作課程教學方法，滿足學生成長英語寫作能力成長需要。

一、從現代視角看傳統英語寫作課程的不足

（一）課程設置問題

傳統的英語寫作教學課程設置比例過低，英語寫作把讀寫放在一起開展，實質上更注重讀，客觀存在忽略寫的問題，大學英語寫作還不是一門專課程，既缺乏有效的教材，以缺乏新鮮的教學方式，而且作文內容陳舊，課程內容的邏輯理論性強，學生在課上有效實踐的機會不足。

（二）教師教學問題

還有的教師沒能掌握和運用豐富的英語寫作教學方法，英語寫作課程的豐富性、直觀性、創新性不足。一方面英語寫作課程的教學資源過于陳舊，教學時沒能與學生的生活有機聯系，不能圍繞著學生的專業組織開展教學活動。另一方面英語寫作課程理論性較強，實踐性相對不足，教師缺乏在課程對上對學生進行一對一指導時間，因此影響英語寫作課程的總體質量，沒能達到充分發展學生寫作能力和提供學生寫作素質目標。

二、基于網絡平臺的英語寫作課程開發內涵

（一）價值優點

基于網絡平臺的英語寫作課程開發可以更好的補充傳統英語寫作課程的課時短、教學內容豐富、教師對學生指導不足的問題，可以形成一個課上課下有機互動的英語寫作課程教學體系。首先，基于網絡平臺的英語寫作課程體系可以滿足學生練習與點評英語寫作成果的平臺，從而給學生搭建一個進行展示英語寫作作品，反思英語寫作實踐的載體，促進學生不斷提高英語寫作能力。其次，教師可以在英語寫作網絡平臺收集學生的信息情況，尤其可以在大數據技術的輔導下了解學生英語寫作的短板，從而針對性的制定提高學生英語寫作能力的課堂教學策略。第三，英語寫作網絡平臺課程還可以形成與課堂教學不同的風格，從而更好的調動學生積極性，達到促進學生主動開展英語寫作活動目標。英語寫作網絡平臺是優化英語課堂課程教學結構，豐富英語寫作課程活動資源，創建英語寫作實踐載體的重要英語寫作教學手段。

（二）特征分析

基于網絡平臺的英語寫作課程開發更好的關注了學生的英語寫作能力差異特征，可以在充分的考察學生英語寫作能力水平的基礎上為學生布置不同難度的英語寫作練習任務，從而提高學生的英語寫作有效性?；诰W絡平臺的英語寫作課程開發更好實現學生生活與英語寫作能力鍛煉的契合，有助于在充分的考慮學生身心特點、對熱點現象的關注需求，以及學生的學習專業基礎上，全面構建有效的英語寫作課程教學載體，幫助學生解決英語寫作學習中的問題，達到全面提高英語寫作教學有效性目標。基于網絡平臺的英語寫作課程擺脫了傳統的理論授課、模擬練習、教師點評的思路。進一步實現了講座、練習、情境感受、成果展示、人機互動、鞏固練習等多個環節，可以強化學生英語寫作印象，對于加深學生的綜合英語寫作水平有重要的價值和意義。

三、基于網絡平臺的英語寫作課程開發策略

（一）創建英語寫作網絡教學平臺

在信息技術發展到移動互聯網時代，可用于大學生寫作教學的網絡平臺較為多樣，一方面教師可以借助傳統的網站教學的方式組織開展規?；c系統化的英語寫作理論與實踐教學，還可以借助自媒體移動互聯網客戶端，開發基于實時互動的微課與慕課平臺，從而形成對大學生英語寫作進行實時指導的教學體系。首先，發揮慕課機制的英語寫作教學價值，在高校英語慕課機制中開發寫作訓練模塊，著力從字、詞、句、篇角度對學生英語寫作能力進行專門訓練。其次，還要發揮微課的支撐作用，借助微課進行專項英語寫作訓練，通過微環境建立大學生英語寫作的自交流媒體，達到暢談英語寫作心得，幫助學生獲得同輩指導，以及在自媒體空間與教師進行有效溝通，得到個性化指導的效果。第三，形成翻轉課堂的教學機制，借助微課的方式濃縮呈現英語寫作教學的重點，促進學生在微課指導下自主在課下進行英語寫作練習，在課堂上由教師根據學生的問題組織實踐練習，從而達到針對性的解決學生英語寫作問題，提高英語寫作課堂效率，滿足學生成長需要目標。

（二）創新英語寫作網絡教學方法

在網絡平臺的英語寫作教學應當迥異于英語寫作教學，應當注重以靈活多樣性的風格，豐富的英語寫作教學資源，良好的英語寫作教學情境指導學生自主開展英語寫作實踐活動。首先，基于網絡平臺的英語寫作教學更加注重互動，強調在網絡環境下給學生構建豐富的英語寫作資源體系，提供一個開放性的寫作平臺，達到引導學生閱讀與寫作實踐結合的目標，在臨摹性、原創性、批改性與小組合作教學模式下進行英語寫作教學。其次，開展豐富的主題性寫作活動，能夠結合學生感興趣的熱點話題，以及圍繞著不同專業學生的英語寫作能力提升需求，布置有專業背景，形成一定的情境氛圍，使用有一定英語文化背景英語寫作題目，提高英語寫作教學有實用性，滿足培養學生職業技能的需要。第三，在訓練方法上還要發揮人機交互，人人交互的重要作用，注重設置科學的超越分數界限的評價機制，有效指出學生寫作的閃光點，給出中肯的改進建議，并且根據學生情況列出詳細的指導計劃。

（三）完善英語寫作網絡教學體系

現代網絡信息技術正在向著大數據與云存儲方向發展，因此基于網絡平臺的英語寫作教學也應當運用大數據技術與云存儲方式，能夠根據學生的個性化特征，以及以往學生英語寫作與英語課堂學習的基本情況，合理的分配英語寫作的任務和控制難度，從而達到有效調動學生積極性，幫助學生積累寫作素材，幫助學生總結英語語法、詞匯方面問題的目標，從而有針對性的糾正學生英語寫作的問題，達到優化英語寫作教學計劃，合理配置網絡教學資源，促進學生充分的開展網絡環境下的英語寫作練習目標，這樣才能全面提高英語寫作教學的總體質量。因此，基于網絡平臺的英語寫作課程開發，還要匯總學生英語寫作方面的信息，在收集信息的基礎上，提高英語教師寫作教學的引導針對性，更好的在課堂上集中解決學生問題，達到事半功倍的英語教學效果。

（四）改進英語寫作網絡教學模式

提高大學英語寫作教學有效性，還要改進英語寫作網絡教學活動的模式，注重基于慕課、微課的模式進行英語寫作課程模式的有效優化設計。首先，強調以英語課堂寫作教學內容為綱，注重運用網絡媒體對大學生進行引導，實現英語寫作理論、實踐、過程優化于一體的英語寫作教學。注重在英語寫作教學的過程中結合語言知識、語境知識與寫作目標進行綜合寫作訓練，以寫作理論與分析性閱讀作為英語寫作教學的基礎，全面加強對學生的寫作思維訓練。其次，劃分英語寫作的訓練模塊，注重通過思維、句子、段落、以及中英文寫作對照提高學生的寫作水平。注重在豐富的視頻、課件、延伸閱讀與練習的基礎上提高學生的寫作能力。第三，還要拓展在線交流環節，發揮教師團隊對學生的英語寫作的指導與輔助作用，根據學生提交的英語寫作作業，以及運用在線題庫對學生寫作水平進行檢測，還可以采用一對一批改的方式，從而達到多無化促進學生理解英語寫作方法與策略的目標。

四、結論

英語寫作網絡課程平臺的建設，應當實現課上課下的有機互動，在完善英語寫作教學體系的基礎上，豐富英語寫作課程活動方法，創新英語寫作課程載體，著力完善英語寫作課程體系，達到調動學生積極性，滿足學生英語寫作拓展學習需要，更好的開展英語寫作教學活動。

參考文獻：

[1]甘惠僑.大學英語寫作教學中的常見問題及對策[J].新課程學習（上），2014（2）：132-133.

[2]劉瑜. 探討大學英語寫作教學中存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2012（39）：125-127.

[3]邵穎.大學英語寫作教學中的若干問題及對策分析[J].佳木斯教育學院學報，2014（3）：320-322.