淺談在高校英語教學中培養學生自主學習能力的策略

蔡偉奇 張艷麗

摘 要：隨著教育事業的全面革新，高校英語逐漸受到人們的重視。在素質教育理念的背景下，要求高校英語教學在傳授學生相關英語知識、技能的基礎上，注重培養學生的自主學習能力。大學生具備較強的學習能力不僅能加深英語知識的理解和記憶，還能調動學生的學習積極行性，進而主動參與到英語學習中。基于此，本文針對在高校英語教學中，培養學生自主學習能力的教學策略進行探究，望具有參考價值。

關鍵詞：高校英語教學;自主學習能力;教學策略

受傳統教學觀念的影響，部分高校英語教學側重于對學生進行知識灌輸，教師在課堂教學中占據主體位置，學生只能被動的進行學習和記憶，學生缺乏學習興趣，并且自主學習能力無法得到有效培養，學生的學習效果不盡人意，對學生未來的發展產生嚴重阻礙。而隨著社會發展進程的加快，英語的重要性逐漸被發掘出來，高校逐漸對英語教學提高了重視度。隨著新課改的提出與實施，要求高校英語教師及時更新自身的教育觀念，結合有效的手段來培養學生的自主學習能力，以此來提升學生學習英語的有效性，并讓當下高校英語教學順應時代的發展，推動我國教育事業逐步提高。

一、學生自主學習現狀

（一）自主學習的理論基礎

隨著高校英語教學的不斷發展，自主學習逐漸成為英語教學領域研究的熱門話題。學生能夠進行有效的自主學習體現在學生是否具備較強的自主學習能力，而這種能力是通過學生自主確定學習目標、制定學習策略、規定學習進度以及規劃學習內容等方面進行表現。而針對高校英語學習而言，學生在學習過程中不依靠教師而進行英語知識學習和運用即自主學習能力[1]。在培養學生自主學習能力時，高校英語教師需明確，要以學生的實際學習情況、興趣、愛好等為根據，結合教學內容，從學生的認知能力以及水平出發，為學生制定科學合理的學習內容以及學習目標。

（二）學生自主學習能力現狀

根據相關調查研究表明，學生的自主學習能力處于一般的水平。針對學生學習動機而言，大部分學生進行英語自主學習的動機主要體現在對英語課程的喜愛，以及英語學科是高校必修的重點課程之一，而僅有少部分學生的動機是利于就業或者是出國留學等[2]。而針對大學生自主學習的方式而言，學生自主學習方式存在較大的差異性，在實際調查中發現，大部分學生在進行英語自主學習時，會采用影響元認知的策略，例如像利用網絡資源進行課外學習，或者是查閱字典、書籍等。僅有少部分學生采用記錄筆記或者是運用英語進行日常交流的方式。

（三）學生自主學習中存在的問題

在就業與升學的壓力下，大部分學生已經認識到培養自身學習能力的重要性，但是在實際開展自主學習的過程中，仍然存有一些問題對學生自主學習的有效性產生影響。像部分學生在學習英語時，其動機只是英語的工具性，學生自主學習的動力也是在臨近考試或者是參加某些活動。使得學生自主學習的持續性較差，如若英語失去其工具性，那么學生的英語自主學習也走到盡頭;其次，學生在進行自主學習的過程中，自身的認知策略存在問題，諸如無法明確學習目標、自主學習的執行力較差、不會選用英語自主學習資源以及素材、不能形成有效的自主學習監督體系。除此之外，部分學生對認知策略的運用不合理，像課前沒有進行有效的自主預習、課堂期間參與度不高、課后沒有進行有效的自主復習，這些都會對學生培養自身自主學習能力產生實質性影響[3]。

二、培養學生自主學習能力的意義及作用

在高校英語教學中，培養學生的自主學習能力對激發學生自身的學習自主性有著至關重要的影響和作用。并讓學生認識到英語學習的重要性，進而讓學生主動參與到英語學習之中，提升教師的課堂教學質量與效率，提升學生英語學習的有效性[4]。所以，在新時期的背景下，教師只有注重對學生自主學習能力的培養，才能讓學生在學習過程中養成良好的學習習慣，形成自主學習意識，全身心投入到自主學習之中。自主學習能力對學生的重要性不言而喻，因此教師需要在大學初始階段就開始引導學生明確自己的學習目標，并結合有效的方式讓學生正確認識到養成自主學習能力的重要性，進而讓學生在接下來的英語學習中，不斷加強自身自主學習能力的養成，提升自身英語學習的有效性。在實際教學過程中，高校英語教師需要以培養學生自主學習能力為核心對學生開展教學，以此來激發學生的學習興趣，并調動學生的積極性，讓學生帶有強烈的學習欲望主動參與到學習中。學生自主學習能力的養成，無論是對學生未來的英語學習，還是進入社會發展，都有著至關重要的作用和影響。所以，教師需要重視對學生自主學習能力的培養和訓練[5]。

三、在高校英語教學中培養學生自主學習能力的教學策略

學生自主學習能力的養成在高校英語學習中有著重要的作用。而要想在高校英語教學中有效培養學生的自主學習能力，需要教師及時更新自己的教學觀念，結合科學有效的手段，以此來幫助學生更好的培養自主學習能力。

（一）端正學生的學習態度

高校英語教學的教學時長大概在每周四五個學時左右，這與學生在高中接觸英語學習的時間相比，縮短了學生的學習時間，再加上高校英語教學難度的提升，無形之中為學生增添了一定程度的學習負擔，學生無法在有限的英語課堂中對所有高校英語知識進行掌握理解。而要想有效提升學生的學習質量和效率，需要注重培養學生的自主學習能力，讓學生能利用自己閑暇時間進行英語自主學習，提升英語學習的有效性[6]。而要想在實際教學過程中有效培養學生的自主學學習能力，需要教師在教學中不斷滲透自主學習意識，引導學生正確認識到自主學習的重要性，端正自身的學習態度，讓學生從自身未來發展的角度去對待英語學習，進而讓學生在學習英語過程中秉承著認真負責的態度，進而不斷提升自身的自主學習能力。另外，高職英語教師在教學過程中需要尊重學生的主體位置，結合有效的手段在課堂期間充分體現出學生學習的主體位置，進而讓學生形成自主學習習慣，端正學習態度，從而提升自身的英語綜合素質，為學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。

（二）通過激發學生學習興趣來調動學生的學習積極性

常言道“興趣是最好的教師”，激發學生學習英語知識的興趣是調動學生自主學習積極性的核心要素。所以，教師只有在英語教學中不斷激發學生的學習興趣，才能讓學生在非課堂期間主動投身于英語自主學習中，提升自身的學習質量和學習效率。因此，在實際教學過程中，教師需要重視對學生學習興趣的激發，將激發學生學習興趣納入教學目標中，在保證學生良好進行英語知識學習的同時，激發學生學習興趣，以此來提升學生自主學習的積極性。當然，教師在教學過程中需要注重理論與實踐的有機結合，在進行英語教學時，教師可以采用情境教學法來激發學生的學習興趣，并讓學生帶有強烈的探索欲望主動參與到自主學習中。教師需要注意在創設情境時需要結合學生的實際學習情況，以及教學內容。例如在進行口語交際知識點學習時，教師就可以結合教學內容為學生創設一定的趣味情境，以此來激發學生的學習興趣，比如像購物情境、旅游情境、采訪情境以及家庭情境等。讓學生在不同的情境中掌握一定交際技巧，并激發學生的學習興趣，并有效培養學生的英語綜合素質[7]。

（三）利用信息技術培養學生的自主學習能力

隨著互聯網時代到來，信息技術在高校英語教學中得到廣泛運用，隨著信息技術在教育領域不斷的被開發、被優化，線上教學、遠程教學以及移動教學逐漸受到師生的推崇，這也使得高校英語教學發生一定的變化。以移動教學為例，學生通過移動終端能隨時隨地進行英語學習，并且可以為學生提供豐富、多樣化的學習資源，進而提升學生的學習效果。移動教學在真正意義上打破了原有時間、空間的限制，學生可以在任何時間、任何地點進行有效的學習，這對學生養成自主學習能力而言，無疑是錦上添花。在實際教學過程中，教師可以利用移動教學中的“微課”教學來對學生進行輔助教學。例如教師可以事先把將要學習的英語知識點其中的重難點進行提煉，然后制作成微課，通過微信群、QQ群分享給學生，讓學生進行有效的自主學習。當然，學生如果在預習過程中=遇到疑難問題，可以自行記錄，然后在課堂期間進行探討交流，或者是利用移動終端的微信或者是QQ與教師進行在線溝通交流，以此來提升學生學習有效性，并讓養成良好的自主學習習慣，隨著時間推移，不斷提升自身的自主學習能力，進而提升學生自身的英語綜合素質，幫助學生進行全面發展[8]。

四、結束語

綜上所述，在高職英語教學中培養學生的自主學習能力對學生未來的發展和學習有著至關重要的影響和作用。所以，教師在實際教學過程中需要及時更新自己的教育觀念，重視對學生自主學習能力的培養，引導學生認識到形成自主學習能力的重要性，強化學生的學習方法，確保學生的自主學習能力能得到有效培養，進而為學生未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張悝悝.淺談在高校英語教學中培養學生自主學習能力的策略[J].海外英語， 2016（21）：104-105.

[2]吳紅兵.淺談在高校英語教學中培養學生自主學習能力的策略[J].教育界：高等教育研究，2017（11）：106-107.

[3]唐達， 房斐斐. 淺談在高校英語教學中培養學生自主學習能力的策略[J].參花（下），2018（2）.

[4]楊琳. 淺析“互聯網+”背景下高職學生英語自主學習能力的培養策略[J].湖北函授大學學報，2016，29（20）：122-123.

[5]申麗娟. 淺析如何在大學外語教學中培養學生自主學習能力[J].山東農業工程學院學報， 2017，34（6）：41-42.

[6]趙悅.淺析網絡多媒體大學英語教學模式下對學生自主學習能力的探究[J]. 課程教育研究， 2017（26）.

[7]郎佳.大學生英語自主學習能力的培養與教師教學策略的研究[J].長春大學學報，2016，26（4）：67-70.

[8]呂宗堯.淺析如何在高校英語教學中培養學生自主學習[J].魅力中國， 2016（15）.