淺談初中英語聽說教與學的現狀與具體對策

蔣會

摘要：現狀：初中英語聽說教與學存在教學模式陳舊及班級規模太大等問題。對策：改革教與學模式，把班級化“整”為“零”，開展活動、創編課本劇。

關鍵詞：初中英語;聽說教學;現狀與對策

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0061

長期工作在教學一線的初中英語教師都深有感觸：無論教師如何強調英語聽說的重要性，總還是有相當一部分學生到了初中畢業時，除英語筆試成績不錯外，聽說能力幾乎沒有顯著提高。針對這一現狀，改善初中英語教學模式成為廣大初中英語教師的當務之急。因此，想方設法提高教師自身的英語語言素養，充分調動學生學習并運用英語的積極性，成為我們初中英語教師的首要任務。本文旨在通過分析初中英語聽說教與學的現狀，提出具體對策，與同行商討，以期幫助學生不斷提高英語聽說能力。

一、教學現狀

眾所周知，傳統的教學模式主要是教師講，學生聽。由于傳統的教學模式以及考試制度的影響，大部分英語初中教師在進行課堂教學的過程中，常常把教學重點放在讓學生掌握語言的結構和功能上，而忽略了語言是作為溝通和交際的根本工具的基本屬性，忽視了對學生的英語聽說能力的培養。這樣的傳統教育模式，既浪費了大量的課堂教學時間，又扼殺了學生用英語表達自我的積極性，從而導致學生英語聽說水平的整體下降，甚至導致學生喪失了學習英語的興趣。

另外，由于每個班級人數太多，在課堂上要讓每位學生都能跟教師進行“一對一”的對話練習難度很大，再加上每位教師的自身英語素養及表達能力、組織能力、管理能力都有差異，所以，在培養學生的“說”的能力方面顯得力不從心。

二、具體對策

針對以上種種現狀，改革初中英語教與學的模式以及采取把班級“化整為零”的對策很有必要。傳統的教學模式是制約初中英語聽說教學的客觀原因。因此，改革傳統的教與學模式和提高教師自身的英語素質及能力至關重要。改革教與學的模式，就是要徹底革除傳統應試教育模式主導下的專注語法的學習方式，同時要在新課標的指導下，嚴格按照素質教育的要求，全面培養并提高學生的聽說讀寫能力。教師要不斷提高自身的英語素養以及多種能力，要養成終身學習的好習慣，給學生起到良好的表率作用。教師在不斷革新個人教學方法的同時，還應在學習方法上對學生進行細節指導。比如，如何進行聽力訓練，如何利用課外資源練習英語口語。另外，作為初中英語教師，還應該在教學中運用不同的評價方式，如形成性評價和非形成性評價，以便讓學生在進行聽說英語訓練的同時能在教師的鼓勵中找到成就感。

除了傳統的教與學模式制約了初中英語聽說教學外，班級人數太多這一現狀也影響著英語聽說教學的效果。為解決這個問題，“化整為零”不失為一種行之有效的做法。既然在有限的四十分鐘課堂內，教師無法讓班級中的四五十個學生都能有機會聽說英語（主要是說英語的機會難得），那么，在科技高度發達的今天，我們英語教師完全可以利用網絡和各種媒體幫助自己實現“讓每個孩子都說起來”的目標。微信，就是一種既方便又實用的平臺可以為學生練習聽說英語提供機會，它既能用于課內也能延伸于課外。在使用微信前，教師可根據學生的實際英語水平，把學生分成不同的小組。然后，給每組學生布置貼近他們實際英語水平的任務（如聽音頻、看視頻、模仿朗讀、配音、角色扮演、回答問題或者故事接龍），并要求學生在規定的時間內完成，以便教師及時收聽并作出評價。為激發學生聽說英語的積極性，教師也還可以開展一些活動，如單詞游戲、智力搶答、互相挑戰等，這種“化整為零”的學習方式，不僅解決了班級人多、學生說英語機會較少的問題，而且還能激勵學生的學習熱情，高效培養和提高學生的英語聽說能力。

初中生喜愛表演，善于模仿，同時教材中的內容具有較強的情節性，我們可以充分發揮學生與教材的特點，讓學生進行課本劇的創編，讓學生走下座位，走上講臺，把講臺當舞臺，盡情表演。內容可由教師限定，也可讓學生自由選擇。在教學中，筆者根據教材，制定了整個學期的計劃，如扮演不同的角色，展開職業描述、問路、打電話、求助、買東西等，讓學生圍繞話題以小組為單位利用課下時間進行對話的創編與排練，然后每天的英語課前，先讓一組學生表演并請其他組的學生點評。這樣學生會主動運用學過的英語知識積極動腦、巧妙構思、精心設計，學生學習的主動性得以激發、學習潛能得以挖掘。在表演的過程中，學生運用所學知識并得以鞏固，口語表達能力得以提高，聽與說的能力得到了發展。點評的過程也是學生自我反思和學習的過程。

每天一節英語課，學生除了在課堂上接觸英語，在課外幾乎沒有學習和運用英語的機會。因此，在搞好課堂教學的同時，我們英語教師要將英語教學進行延伸與擴展：組建興趣小組、創設更多機會、開展形式多樣內容豐富的英語課外活動，使學生有更多的機會接觸英語、有更多聽說英語的機會，如組織學生開生日聚會、過圣誕節、開展辯論賽等，讓學生在活動中盡情地玩、盡情地說，在真實的語境中自然而流利地運用英語表達自己，這樣，讓學生真正享受到學習英語的樂趣。筆者在教九年級上冊第八單元“The Gifts”時，適逢圣誕節，于是，筆者事先讓學生把自己覺得最有意義的禮物帶到學校，在第二天的課堂上，以“抽簽搖號”的方式，讓幸運的學生用英語介紹自己的那份最有意義的禮物，比如：這個禮物是誰在什么時候送的、送禮物的原因/目的是什么、你為什么覺得它最有意義……經過這樣的活動，學生不僅僅掌握了課本內容及其語言，而且還能把課堂內容延伸并能自由運用所學的語言。這樣，就達到了學習英語的目的之一——運用英語。

三、結語

初中生英語聽說能力的培養和提高不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程。作為初中英語教師，我們只有不斷探索和改革、充分利用一切學習英語的資源和運用英語的機會，采用多種教學方式和手段，才能幫助學生在愉快的學習中切實提高自己的英語聽說能力。

（作者單位：廣東省深圳市南山區華僑城中學 518000）