閱讀教學生活化在初中語文教學中的應用

謝兆國

【內容摘要】一直以來，閱讀教學都是初中語文教學中的重點內容，是教師學生們關注的重點。閱讀對于提高學生表達能力、擴展學生思維、提升學生綜合素質等均有明顯積極作用。而在當前初中語文閱讀課堂教學過程中，生活化已經成為必不可少的重要教學導向之一。基于此，本文就閱讀教學生活化在初中語文教學中的應用進行了簡單探討分析，望為后續工作人員提供一些參考意見。

【關鍵詞】閱讀教學 生活化 初中語文

引言

閱讀教學生活化簡單來說就是在日常語文閱讀教學活動中，教師利用自身的學識基礎、生活閱讀，將教學內容和與實際生活進行勾連，并運用生活化的教學形式實施教學，進而實現提升學生閱讀水平、提高語文閱讀教學質量的最初目的，從而讓學生更真切感知生活、理解生活。

一、閱讀教學生活化在初中語文閱讀教學中的意義

1.有利于激發學生學習興趣

由于初中階段學生正處于青春期，所以不管是好奇心還是好勝心都相對較強，其人生價值觀也尚未完全形成，學生對于客觀事物的喜好大都是以自身主觀感受和興趣為準。所以在初中語文閱讀實際教學過程中，教師應對當前學生的個人特點有明確認知，而后針對其自身不同特點，選取適當的教學方式，進而更好的激發學生的學習自主性[1]。而將閱讀知識與生活進行聯系整合，可以讓學生發現生活中的多種美好現象，也可以讓學生在生活中應用相關閱讀知識。此種教學方式，不僅可有效激發學生學習熱情，對于培養學生探究能力、探索能力以及實踐能力也有明顯積極作用。

2. 有利于提升學生的核心素養

隨著新課改的不斷深入，核心素養已成為當前眾多教育工作者的關注重點。在初中語文閱讀教學中應用生活化教學，不僅是當前新課改的必然需求，更是幫助學生形成正確人生價值的重要條件。在初中語文閱讀教學中應用生活化教學，可以提升學生的觀察能力，使其對生活中的人和事進行細心觀察，開始懂得審美與自我反省，并在自我反省中對自身素養進行提升與優化。

二、閱讀教學生活化在初中語文閱讀教學中的應用策略

1.教學目標生活化

教學目標是教學活動實施的先導，要想在閱讀教學中真正落實生活化概念，就必須要制定出生活化的教學目標。科學合理的教學目標是決定當前初中語文閱讀教學效果的重要因素，也是整體閱讀教學的主線，教師在后續教學內容、教學方法以及教學評估等多個環節都必須要以教學目標為中心。每個學生在來到學校時都具備自身的生活體驗與積累，因此教師在設置教學目標過程中，必須要對不同學生的生活體驗有明確認知，以學生發展為切入點，在教材中選擇與學生聯系緊密的相關知識點，圍繞學生生活及閱讀教學內容為學生構建初中語文閱讀環境。比如在七年級上冊《春》的閱讀教學過程中，春天是每個人都會經歷的季節，因此教師在正式上課前可以為學生布置作業“每個學生列舉一個代表春天來了的現象”，在上課正式開始時，教師可以讓學生們分別發言，而后引入本節實際閱讀教學內容，“那我們看看在朱自清筆下的春天是什么樣的呢？”通過設定此種教學目標，可以對“春”的表現有明確認知，進而更好的提升其觀察能力，幫助學生更好的理解當前課文內容，為其后續的閱讀、寫作奠定良好基礎。

2.教學內容生活化

與其他學科不同，初中語文閱讀教學內容極為廣泛，其主要以閱讀內容為中心，延伸至學生生活的多個領域。在當前閱讀教學過程中，幾乎所有的教材都記錄著不同的生活信息，例如《濟南的冬天》描述了濟南的寒冬;《阿長與山海經》抒發了作者對于“長媽媽”的懷念之情;《散步》表現了我國尊老愛幼的傳統美德;《愚公移山》教育學生在面對困難與挫折時，要有堅強的意志，雖然困難很大，但是只要一點一點的解決，總有消失的那天。因此在初中語文實際閱讀教學過程中，教師應對當前教材中的多種生活元素進行深度挖掘，在課堂中營造出生活化課堂的課堂氛圍，將一些晦澀難懂的語言文字轉化為真實可見的生活情境，進而更好的激發學生內心深處的生活記憶，在課堂中給學生自然生活體驗，并對學生進行正確引導，使其真正將文本理解應用到實際生活中，進而更好的提升個人知識儲存量，提高自身閱讀能力。比如在《大自然的語言》閱讀教學過程中，教師可以讓學生觀察當前動植物的自身特點，并對其相關詩歌進行收集，讓學生感受到生活的閱讀知識[2]。這樣可有效激發學生學習興趣，甚至一些興趣較高的學生還會主動請教父母以及其他學科的老師，使得學生對當前閱讀文本內容、意義有更為明確的認知。通過此種實踐活動不僅可有效提升學生的觀察能力，還可以幫助學生在實踐生活中應用語文知識，提升其語文閱讀學習質量。

結束語

總而言之，在初中語文閱讀教學過程中必須要明確生活化教學的重要意義，這不僅是新課改的需要，更是我國素質教育的需求。因此，教師在教學過程中，必須要實時更新自身教學理念、創新教學方式，進而更好的提升當前初中語文課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]祁國斌.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].學周刊，2018（18）：140-141.

[2]劉海仙.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學教育（下），2017（2）：127.

（作者單位：南京市棲霞區實驗初級中學南煉校區）