支架式教學(xué)模式下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

王雪巍

【內(nèi)容摘要】所謂“支架式”教學(xué)模式，主要是指在教學(xué)過(guò)程中將每一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行分解，并且以搭建概念框架的方式，使學(xué)生能夠在條理更加清晰、理論更加具體、學(xué)習(xí)目的更加明確的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我國(guó)新課改的背景下，物理學(xué)科的基本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不但成為當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的基石。本文主要從“搭建手架”、“進(jìn)入情境”、“獨(dú)立探索”以及“協(xié)作學(xué)習(xí)”四個(gè)角度詳細(xì)論述支架式教學(xué)模式下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)? 初中物理? 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課堂教學(xué)多是以教師滔滔不絕地講授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的模式為主，這種“填鴨式”的教學(xué)模式使弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的低下，而“支架式”教學(xué)模式作為我國(guó)教育體制改革不斷發(fā)展下的新興教學(xué)形式，既給當(dāng)前初中物理的教學(xué)模式改革提供了方向和指導(dǎo)，也成為當(dāng)前教師落實(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師教學(xué)為輔教學(xué)理念的參考。下文就“支架式”教學(xué)模式提出一些具體的操作建議。

一、以“導(dǎo)學(xué)案”的方式“搭建手架”

“導(dǎo)學(xué)案”的概念與“支架式”的教學(xué)模式有很大的共通之處，在“搭建手架”的過(guò)程中可以以“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一物理章節(jié)中的基本概念、所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)劃等內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)生心中形成一個(gè)有方向、有目標(biāo)和有內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路有助于其有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)。

例如在“多彩的光”章節(jié)內(nèi)容講解之前，教師就可以預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，將本章所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容“光的反射”、“平面鏡成像”、“光的折射”、“光的色散”以及“凸透鏡成像”等知識(shí)點(diǎn)以導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行系統(tǒng)性地羅列，并對(duì)各個(gè)板塊的基本內(nèi)容有所呈現(xiàn)，尤其是要將章節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容如“光是沿直線傳播的”、“光的反射定理”、“光的折射是由于光進(jìn)入了不同的介質(zhì)中”以及“海市蜃樓的原理就在于光的折射”等內(nèi)容要在“導(dǎo)學(xué)案”中進(jìn)行明顯的標(biāo)注，這樣學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案有目的、有針對(duì)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。另外，在學(xué)生對(duì)本章基本概念和基本知識(shí)有了一個(gè)全面的學(xué)習(xí)了解之后，還可以要求其按照導(dǎo)學(xué)案上的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、以“多媒體”的方式“進(jìn)入情境”

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“多媒體”教學(xué)工具在初中物理教學(xué)中的作用越來(lái)越突出，尤其是在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中可以起到更加生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而將“多媒體”教學(xué)工具運(yùn)用到“支架式”教學(xué)模式中的“進(jìn)入情境”環(huán)節(jié)也成為了初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

例如，在九年級(jí)第二十章“能源、材料與社會(huì)”中的“材料的開(kāi)發(fā)與利用”的教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)代社會(huì)不斷出現(xiàn)的新材料（如以超導(dǎo)材料、能源材料、智能材料、磁性材料和納米材料為代表的各種材料）的圖片、文字介紹以及相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，通過(guò)里面具體可感的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明白材料對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)日新月異的自然科學(xué)世界的求知欲和探索欲，在學(xué)生的心里種下一粒科學(xué)探索的種子。

三、以“實(shí)踐性”的方式“獨(dú)立探索”

物理是一門來(lái)源于生活又走向生活的學(xué)科。初中物理的許多知識(shí)點(diǎn)與人們的生活聯(lián)系緊密、息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不但要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸和培養(yǎng)，也要密切關(guān)注每一位學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和操作能力，尤其是應(yīng)當(dāng)以具體的、與物理學(xué)科有關(guān)的生活化實(shí)踐內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在“支架式”教學(xué)模式中，可以參考“實(shí)踐性”教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力。

四、以“交流式”的方式“協(xié)作學(xué)習(xí)”

在“支架式”教學(xué)中“寫作學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹(shù)立教學(xué)不僅僅是教師的單向傳授知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)當(dāng)需要積極的將學(xué)生導(dǎo)入到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。

以初中物理習(xí)題教學(xué)為例，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同能力，對(duì)整個(gè)班級(jí)成員進(jìn)行分組，在分組過(guò)程中盡可能使各個(gè)小組的能力均衡，在結(jié)合課程，提出某個(gè)問(wèn)題或者主題，要求學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行查閱和了解，之后在課堂上小組進(jìn)行發(fā)表意見(jiàn)，為了增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的參與性和課堂上的秩序，小組之間進(jìn)行兩兩討論。教師在這個(gè)過(guò)程中，主要是讓學(xué)生走向正確的方向，在討論過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生卡住的時(shí)候進(jìn)行疏通，同時(shí)給出一定的建議。同時(shí)教師也可以通過(guò)這些方式，更加了解學(xué)生的想法和各方面的能力，在之后的教學(xué)中可以充分的進(jìn)行利用，加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“支架式”教學(xué)模式作為我國(guó)教育體制改革下的一項(xiàng)新興教學(xué)法，在豐富的教學(xué)實(shí)踐中日益凸顯出了其強(qiáng)大的教學(xué)效果和不可替代的優(yōu)越性，廣大初中物理教師應(yīng)當(dāng)在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神不斷開(kāi)拓進(jìn)取和創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王慶軍. 支架式教學(xué)模式下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 科技視界，2015 （36）：252.

[2] 孫寧寧. 支架式教學(xué)模式下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 山東師范大學(xué)，2014.

（作者單位：福建省浦城縣忠信中學(xué)）