探討如何構建“互聯網+職業教育”的智慧教育方案

任立鋒

摘要：職業教育是我國學生教育培養中不可或缺的形式，目的市場輸送應用型人才。近年來，在互聯網絡信息技術與科學技術飛速發展的時代背景性，傳統的教學模式已然無法適應我國職業教育的要求，對職業教育的教學模式進行改革已然是在必行。在互聯網信息技術飛速發展的背景下，我國已經進入到了“互聯網+”的時代，基于“互聯網+”開展職業教育已然成為了使用市場需求的新模式。該文在“互聯網+”的主要時代特征的基礎上提出了“互聯網+職業教育”的智慧教育方案，以期能切實促進職業教育的變革，為促進職業教育的發展提供有力保障。

關鍵詞：“互聯網+”;職業教育;“互聯網+職業教育”;智慧教育;教育方案

中圖分類號：TP311? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1009-3044（2018）34-0162-02

“互聯網+”時代的到來在很大程度上轉變了人們日常生活工作的方式。所謂“互聯網+”實際上指的就是互聯網與各行各業之間的相結合，即將先進的互聯網絡信息技術運用到各行各業中來轉變其傳統的生產模式。職業教育作為一種特殊的行業形勢，互聯網信息技術的運用在轉變的其教育模式方面也具有良好的作用。通過“互聯網+職業教育”進行智慧教育方案的設計強調切實有效的將互聯網絡信息技術運用到直接教育中，要求能結合職業教育與“互聯網+”的主要特征來進行智慧教育的設計，確保切實提高學生教育培養的針對性，為促進職業教育人才培養質量的提升提供充足的保障。

1 智慧教育與“互聯網+職業教育”的概述

1.1 智慧教育的概述

所謂智慧教育是近年來互聯網信息技術飛速發展及通信技術廣泛運用背景出現的一種新型的教育概念與模式，強調的是一種教育系統的構建，且基于時代背景的特征這一系統往往具備智能化、多樣化、廣泛性以及感知化等特征，從本質上來看，其實際上也表現為一種數字教育的模式，且是數字教育在網絡信息技術及科學技術普及下出現的一種延伸，是數字教育跟高層次的一種體現。因此，相較于數字教育而言，智慧教育的教育系統在其智慧化水平方面有了更為明顯的提升，同時還能更為有效的促進互聯網絡信息技術與教育直接的融合來提高教育的質量水平。

1.2 “互聯網+職業教育”的概述

所謂“互聯網+職業教育”指的是在時代更新發展背景下將先進的互聯網絡信息技術融入到職業教育中的一種創新的教育模式，不僅能有效促進傳統職業教育的改革，同時在提高職業教育質量方面也發揮著良好的作用。就“互聯網+職業教育”來看，其主要具備如下的幾點特征：第一，先進性。基于“互聯網+”，傳統的職業教育模式出現了很大程度的轉變，且職業教育的場所也得到了充分的拓展，學生可在不受時空限制的情況下進行資料的搜集，其所具備的先進性為促進職業教育的發展提供了充足的保障;第二，無限性。“互聯網+職業教育”能充分將傳統的線下教育與先進的線上教學之間相結合，這就在很大程度上打破了傳課堂時間與空間所帶來的限制，在很大程度上突出了“互聯網+職業教育”的無限制性;第三，互動性。“互聯網+職業教育”能夠幫助師生利用網絡進行線上的互動交流，且還能通過信息資料的在線傳遞實現線上教育，這在提高教學的實效性方面發揮了至關重要的作用。

2 “互聯網+職業教育”的智慧教育方案設計

“互聯網+職業教育”的智慧教育其最為基礎的內容就是互聯網絡，要求在教育方案設計中能充分綜合各先進手段來為學生提供綜合性的教育服務。“互聯網+職業教育”的智慧教育方案設計主要包括如下的內容。

2.1 管理服務

基于“互聯網+職業教育”的智慧教育方案設計中關于管理服務的設計，目的是基于學生的實際情況為學校的教師及管理這提供相應的動態分析，進而為職業教育管理決策的落實提供相應的支持依據。而要想切實有效的發揮“互聯網+職業教育”智慧教育方案設計中關于管理服務設計的作用，在進行管理服務設計時及必須要給予其全面性充足的重視，即除了學生日常生活教育的管理之外，還要求能充分將教務、人事等方面的管理充分的納入到管理服務中，以確保從根本上提供管理服務的有效性，為職業教育管理服務的質量提供充足的保障。

2.2 教育服務

教育是“互聯網+職業教育”的智慧教育方案設計的核心，要求從職業教育學生教育培養的的主要內容出發進行設計，確保在此基礎上充分有效的提高智慧教育的整體性。且為切實有效的提高“互聯網+職業教育”智慧教育方案的有效性，在設計中還必須做好以下的幾項工作：第一，重視培養的個性化。在教育教學培養中就相關的數據進行搜集，以充分分析學生自身的特征，進而切實有效為其提供更具個性化的培養;第二，教學分析。就學生在學習過程中的行為、態度等進行充分的分析，以此來獲得教學反饋來提高教學服務的個性化;第三，教學督導。基于“互聯網+職業教育”智慧教育實施的平臺通過調查等方式來進行教學監督，為教學效率的提升提供充足的保障;第四，在線學習。在線學習設計實施的目的是就學生的學習進行跟蹤以獲得智慧教育設計的重要數據，為課程設計的優化提供重要保障。

2.3 學習服務

“互聯網+職業教育”智慧教育方案設計中的學習服務強調的市場先進的技術融入到學生的自主學習中，其主要具備如下的幾點特征：第一，網絡學習。在智慧教育下，學生能充分的利用互聯網絡信息技術進行學習，這種不受時空限制的學習模式是傳統學習的突破，并更有利與師生之間的交流;第二，學習資源。基于智慧教育學生可利用網絡進行學習資源的搜集，這轉變了以往依賴教師知識傳授的模式;第三，學習評價。通過有效的學習評價能就學生的實際學習情況進行充分的分析，以切實發現學生學習過程中問題產生的原因，進而以此為依據來進行有效的調整，為促進學生學習質量效果的提升提供充足的保障;第四，學習互動。基于智慧教育方案下學生學習對互聯網絡的運用，學生有了更加充裕的時間進行互動交流，這在學生團隊意識和責任心方面有良好的作用。

3 基于“互聯網+職業教育”智慧教育方案設計下的教學啟示

為順應時代的更新發展及“互聯網+職業教育”智慧教育方案設計下職業教育的要求，我國現階段職業教育的實施還必須重視以下方式的采用：

3.1 轉變傳統的職業教育思想觀念

在“互聯網+職業教育”智慧教育方案設計下，我國職業教育應切實轉變傳統的思想教育觀念，并充分將人本主義的理念融入到教育中。“互聯網+職業教育”以及智慧教育，最主要的特征就是要給予人充足的尊重。在教育不斷更新發展的時代背景下，職業教育開始表現出一種開放性和共享性的特征，而基于時代發展的要求，我國針對職業教育往往就要求能進行重新的定位。結合“互聯網+”對人性化的要求，智慧教育方案下的職業教育就必須重視學生在學習中的主體地位，并切實將人本主義的原則融入到教學中，為學生學習主體性的提升提供更為充足的保障，以促使學生更為積極主動的參與到學習中，從根本上提高學生的學習質量及其自身與社會需求之間的適應性。

3.2 轉變傳統的職業教育教學方式

在“互聯網+職業教育”的背景下，傳統的教學方式已然無法適應職業教育的發展要求，要想切實提高職業教育的教學質量，就要求我國的職業教育能充分轉變其教學方式。比如，可將慕課融入到現階段的職業教育中，以充分利用這一教學方式所具備的開放性特征，來提高職業教育的教學質量。又比如，教師可以將微課融入到教學中，結合微課所具備的微小型特征，通過有效的方式突出教學的重點與難點，為學生更為有效的知識掌握提供充足的保障。此外，教師在教學中還可以運用翻轉課堂的方式，充分利用互聯網信息技術來促進師生之間的交流互動，以切實有效的為學生構建一個更加活躍的課堂氛圍。此外，基于職業教育以市場人才需求為導向的學生培養要求，在教學中還可以采用校企合作的模式來對學生的實踐能力實施更具針對性的培養來提高教學的有效性。

4 結語

綜上所述，“互聯網+”的到來給現階段人們的工作生活帶來了極大的影響，在這一背景下，我國職業教育也應充分堅持與時俱進的原則，基于“互聯網+職業教育”進行相應智慧教育方案的設計，以切實有效的促進我國職業教育的創新，并促進我國職業教育的質量水平得到充分有效的提升。智慧教育作為互聯網信息技術廣泛運用所衍生出了一種創新的教學模式本身是一種特殊的數字教育模式，強調了網絡技術與教育之間的融合，而基于“互聯網+職業教育”的智慧教育方案設計就必需融合“互聯網+”、智慧教育以及職業教育的特征。以切實促進職業教育的改革。

參考文獻：

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【通聯編輯：梁書】