信息化教學在化學課堂中的作用

范海燕

【內容摘要】隨著網絡的家喻戶曉，信息技術潛在的力量在我們的生活中應用越來越廣泛，不管你對它的態度如何，它在我們的生活中已經無孔不入、無處不在了，而且能深刻的感受到信息技術在教育教學中的作用和影響力越來越明顯。因此，如何更加合理的展現信息技術在教育教學中的魅力，成為我們教師們面臨的挑戰之一。

【關鍵詞】信息技術 深化 作用 注意點

隨著素質教育的持續推進和前沿教育技術與課堂教育相互嵌入。利用信息化教學在化學課堂教學中顯現出獨特的優勢，使得傳統教學手段與方法、教學理念、課堂教學模式與教學理論都發生了一系列的變動。作為一名中學的一線化學老師，如何充分挖掘并利用好現代化的信息技術，將信息技術與課堂進行更加完美的結合，使我們廣大一線教師在新形勢下面臨的挑戰之一。

一、信息技術在化學課堂教學中將不斷深化

近些年來，我們一直在探究如何將信息技術與課堂的合理銜接，采用多媒體技術在課堂教學方面也取得了一些進步。我們加大力量致力于化學教學與信息結合的研究，勇于探索、大膽嘗試，把枯燥的文字、復雜的數據等諸多信息媒體作為一個由計算機統一操作處理的鏈接，計算機把我們帶入了一個立體的、動畫的世界，并輔助于化學課堂教學。使一些抽象、難懂、微觀、繁雜理論變得具體、形象、生動，從而使學生易于理解和接受，增強了教學的實效性、時效性和生動性。信息化教學還充盈了教學內容，拓寬了學生視野，最終增強了課堂的時效性。

信息化教學使學生又激發了學生學習的主動性。比如在講環境污染問題時，先嘗試讓學生自己通過電視、書刊等搜集相關資料，再在課堂中相互展示，并講解他們自己了解的相關知識。污染物對環境造成一系列的惡劣影響，使學生深刻的感受到身邊污染的存在及其對自身的危害，再利用化學方式對污染進行治理。這樣可激發學生自我保護的危機感，激發了學生學習化學的興趣，培養了學生保護環境的意識。信息化教學充分的實現以學生為主體，教師為主導的教學思想，真正改變以往教學的傳統模式，擴大了學生的視野，這樣一個環境有利于推進素質教育的發展。

二、信息化教學在化學實驗教學中效果顯著

信息化技術用于化學實驗教學中能促使學生更直觀的觀察到實驗現象，豐富實驗的真是感知和想象，促進學生實驗操作能力的形成，提高實驗效果。利用信息化建立常見化學實驗素材，儀器圖片、裝置圖片、操作圖片等，運用多媒體，可優化一些復雜的化學實驗，我們可以通過動靜結合的信息技術等來展示微觀世界，比如分子、原子、離子。如原子的結構，通過信息化教學，學生可將這些微觀粒子想象成客觀存在的宏觀物體而加深理解。

在實驗教學中，老師在做演示實驗時為了讓學生比較清楚的觀察到實驗現象，往往通過抬高實驗裝置的高度，或者將實驗器材搬到學生中間來展示實驗過程。然而現在學校的教室中人數一般較多，實驗器材的大小有限，抬高實驗裝置也不會讓所有學生都看得清晰，必然導致一部分學生看不到完整的實驗過程。實驗時一個動態的過程，有些實驗是在實驗的瞬間完成的，距離較遠時，很多同學也看不到完整的實驗現象，這樣的話，就降低了實驗的真實性，同時也影響了學生的學習效率。因此，信息技術教學成了化學實驗課中應用的非常廣泛的一種教學手段。

演示實驗教學中，有些實驗是無法進行現場教學的，在課堂上無法演示，如氫氣的爆炸試驗、二氧化硫的危害等，借助信息化教學，既能保證安全，又能防止意外，又增強了教學的效果。例如：濃硫酸稀釋的時候，課堂上教師演示正確操作方法，對不正確的操作進行舉例講解;而通過視頻使學生對濃硫酸稀釋這一知識點的理解更加深入，這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作過程，加深了對不規范操作的印象，也就記住了正確的操作過程。

化學理論大多較難理解。比如：質子、中子、電子都是構成物質的微觀粒子，它們既看不見、又摸不著，只靠我們的空間想象，無法感知，更無從談起微觀粒子的運動及變化，這對初學化學電腦學生來說是比較抽象的，較難理解。通過課件的動畫模擬，形象生動的表現出這些微觀粒子的微觀運動特征，變抽象為具體，讓學生直觀的認識微觀世界的粒子，這樣更容易理解化學反應的本質。

比如：水的通電實驗，通過模擬水分子分解為氫原子和氧原子，氫原子和氧原子相互碰撞，每兩個氫原子結合成一個氫分子，每兩個氧原子再結合成一個氧分子，眾多的氧分子聚集成氧氣，眾多的氫分子聚集成氫氣。課件展示了微粒運動的過程，對水分解的變化過程有了深刻的影響;同時揭示了化學變化的實質。

三、信息化手段與化學課堂結合的注意點

新的教學手段為現代化教學過程提供了一個新的發展機會，師生合作更加密切，學生在知識、能力、興趣、個性等方面的發展更加豐富。值得關注的是信息技術快速發展，將更有效的推動實踐教學。但進行信息技術是輔助教學，而不能盲目的、籠統的用計算機教學代替以往的一些不可丟棄的教學手段。要堅持合理運用，避免形式上運用，但實質過程中現實意義缺乏。絕對不能因為信息技術的運用而把學生的實際操作簡化。

從學生的年齡、生理、心理各個角度綜合起來分析，無論是主動學習還是被動學習，變換方式也很重要。一節課全程用計算機教學也是不合理的，學生容易產生視覺疲勞，心理疲勞而起反作用。

信息技術在化學教學的合理應用的前提是根據學生的基礎、年齡、以及能動性來確定的，不可生搬硬套，不可高級設備低級用，不需要時就不用。現代信息技術信息量大，可以實現課堂多樣、高效教學。而且必須在課前做足準備、嚴密設計的前提下才能實現的，如果沒有處理知識、技術、學生之間的關系，就不可盲目應用。

總之，隨著信息技術的逐漸完善和快速發展，將信息技術引進教育教學中，將帶給我們新一輪的知識、技術及社會發展的重大變化。

（作者單位：甘肅省民勤縣第六中學）