初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用

吳武明

【內(nèi)容摘要】加強(qiáng)初中有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用研究具有十分重要的意義，它既能夠激發(fā)初中生英語閱讀的興趣，又可以提高英語閱讀課堂教學(xué)有效性。筆者在新課程改革的背景下分析了初中英語有效閱讀教學(xué)模式的內(nèi)容，并對運(yùn)用初中英語有效閱讀教學(xué)模式的具體措施進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠改變傳統(tǒng)落后的英語閱讀教學(xué)模式，提高初中英語閱讀教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué)模式 構(gòu)建 運(yùn)用

引言

傳統(tǒng)落后的英語閱讀教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，作為一名初中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的現(xiàn)狀，尋找有效的閱讀教學(xué)模式并將其靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

一、初中英語有效閱讀教學(xué)模式內(nèi)容

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)模式被教師們應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，就初中英語而言，當(dāng)前比較受歡迎且有效的閱讀教學(xué)模式有兩種，第一種是P-W-P英語閱讀模式，第二種是導(dǎo)讀——泛讀——精讀——味讀。P即pre-reading，初中英語教師在開展閱讀教學(xué)之前需要認(rèn)真做好備課工作，明確英語閱讀的目的、預(yù)測閱讀的內(nèi)容、掃清初中生英語閱讀的障礙，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。W則是指while-reading（讀中活動），在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，初中英語教師需要耐心引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章，教會學(xué)生基本的閱讀技巧，幫助學(xué)生通過閱讀了解作者的寫作主旨。最后一個P則是指閱讀后的活動，它是P-W-P英語閱讀模式中的最后一個環(huán)節(jié)，在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，初中英語教師需要對整個閱讀活動進(jìn)行總結(jié)和整理，從而使初中生在閱讀中有所收獲。導(dǎo)讀——泛讀——精讀——味讀教學(xué)模式也是一種非常有效的閱讀教學(xué)模式之一，該模式主要是側(cè)重于閱讀方式的教學(xué)，而P-W-P英語閱讀模式則側(cè)重于不同環(huán)節(jié)的教學(xué)，初中英語教師在開展閱讀教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用兩種有效的閱讀教學(xué)模式，從而構(gòu)建高效的初中英語閱讀課堂。

二、初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用措施

閱讀是英語這門學(xué)科中非常重要的一部分內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了初中生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時也鍛煉了學(xué)生英語知識運(yùn)用能力。因此，作為一名初中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用。筆者根據(jù)自己多年從事初中英語教師的經(jīng)歷總結(jié)出了運(yùn)用與構(gòu)建初中英語有效閱讀教學(xué)的具體措施，內(nèi)容如下。

1.巧用P-W-P英語閱讀模式構(gòu)建高效英語課堂

P-W-P英語閱讀模式既有利于激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，又有利于使初中英語閱讀教學(xué)井井有條。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)將P-W-P英語閱讀模式靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而構(gòu)建高效的初中英語閱讀課堂。巧用P-W-P英語閱讀模式構(gòu)建高效英語課堂主要從以下幾個方面著手：（1）pre-reading。當(dāng)初中英語教師在講解人教版教材中《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？》這部分閱讀文章的時候，教師應(yīng)當(dāng)提前做好備課工作，例如明確《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？》中閱讀閱讀文章的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，熟知閱讀文章當(dāng)中的所有英語單詞、句子含義以及全文意思。充足的課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效初中英語課堂的重要前提，因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容做好各種充足的準(zhǔn)備。（2）while-reading（讀中活動）和讀后活動。通常情況下，初中生的英語比較有限，他們在閱讀文章的時候時常會遇到很多困難，針對該問題，初中英語教師應(yīng)當(dāng)做好while-reading（讀中活動）。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀《Sports》這篇文章的時候，有的學(xué)生要么不知道按照什么順序去閱讀和完成題目，要么就是難以順利完成英語閱讀。除此以外，還有的初中生在閱讀這篇文章的時候一頭霧水，他們拿著英語詞典慢慢地查陌生單詞，以上這些行為充分體現(xiàn)了初中生沒有掌握正確的英語閱讀教學(xué)方式。針對這些問題，初中英語教師應(yīng)當(dāng)將有效的閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，掌握閱讀的技巧，從而提高初中生英語閱讀的水平。閱讀教學(xué)完成之后，初中英語教師還應(yīng)當(dāng)對該篇閱讀文章有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣子既可以加深學(xué)生對文章的理解，又可以構(gòu)建高效的初中英語閱讀課堂。

2.導(dǎo)讀-泛讀-精讀-味讀

導(dǎo)讀-泛讀-精讀-味讀英語閱讀教學(xué)模式在課堂教學(xué)當(dāng)中的靈活應(yīng)用是提高初中英語閱讀教學(xué)效率的有效措施，該閱讀教學(xué)模式主要是針對學(xué)生閱讀方式的教學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀《safety education 》這篇文章的時候，英語教師就可以將導(dǎo)讀-泛讀-精讀-味讀閱讀教學(xué)模式應(yīng)用其中。首先，英語教師先通過“學(xué)校安全教育對于我們來說至關(guān)重要，你們所了解的學(xué)校安全事故有哪些？”來進(jìn)行導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生回答問題并投入到閱讀文章當(dāng)中。其次，英語教師限定五分鐘時間，學(xué)生需要在五分鐘時間內(nèi)完成文章泛讀并大致了解文章含義。泛讀之后，初中英語教師拋出問題Stampedes（踩踏）， earthquakes and fires are the main accidents 、A stampede always happens in places、When earthquakes happen， you can get a desk quickly and hold on、Which is the following sentences is True？等問題并讓學(xué)生通過精讀尋找答案。最后，當(dāng)所有的學(xué)生都應(yīng)完成了精讀以后，初中英語教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品味該篇閱讀文章，從而加深學(xué)生對文章的理解。

結(jié)束語

在21世紀(jì)教育事業(yè)迅速發(fā)展的背景下，加強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)具有一定的必要性。初中英語教師將有效閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中既是時代發(fā)展的必然需求，又是滿足初中生學(xué)習(xí)需求的重要措施。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究有效的閱讀教學(xué)模式，例如P-W-P英語閱讀模式、導(dǎo)讀-泛讀-精讀-味讀教學(xué)模式等，然后在實(shí)踐中激發(fā)初中生英語閱讀的興趣，構(gòu)建高效的初中英語閱讀課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省高安市相城初中）