“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用研究

倪開磊

【內容摘要】“導學互動”是一種新型的教學模式，即在教師的引導下，可讓學生自覺地去探究新的知識，使學生更加積極地去學習數學內容，促進學生課堂學習效率的提高。在實際的初中數學教學中，利用“導學互動”教學模式能達到更好的教學效果。本文對“導學互動”教學模式在初中數學教學中的作用進行分析，并就其應用策略進行探討。

【關鍵詞】“導學互動”教學模式 初中數學教學 作用

“導學互動”教師模式十分關注課堂上的互動，并將其作為課堂的基本形式。通過促進師生之間、生生之間的互動，使整個課堂呈現出良好的氣氛，增強學生的學習意愿。在這樣的環境下，學生的大腦能得到放松，對知識進行理解時也會更加容易。

一、“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

1.有利于提高學生的自學能力

長期以來，教師在數學課堂上所呈現的內容會比較多，但由于與學生之間的互動比較少，所以學生對知識的轉化程度往往比較低。將“導學互動”教學模式應用于初中數學教學中，教師主要起引導作用，讓學生通過自主探究獲取知識，可為學生創造提升自己自主學習能力的機會。比如，在“正數和負數”的教學中，教師可通過QQ、微信等，指導學生在課前先進行自主預習，了解正數、零、負數表示的意義，能初步學會用正數和負數表示具有相反意義的量。學生在預習過程中，要盡可能的通過自己的方式解決預習中遇到的問題，并將自己的問題記錄下來，發送給教師。而在完成預習后，學生可通過課后的練習題檢驗自己的預習情況，這樣能幫助學生在課堂上更加高效地學習。

2.有利于達到更好的教學效果

在傳統的初中數學課堂教學中，學生的注意力能夠集中的時間不長，其在課堂上的學習效率并不高。而在“導學互動”教學模式下，通過加強課堂互動，有利于集中學生的精力，提高課堂教學效率。例如，在“圖形的旋轉”的教學中，教師可利用多媒體展示各種圖形，通過對圖形進行旋轉，讓學生自己對不同圖形的旋轉特征進行分析，總結出圖形變換的定義，最終得到“旋轉”的概念。然后，教師再給出一些圖形，請學生來分析這些圖形可以看成是哪個基本圖形通過旋轉得到的。通過對學生的分析過程進行觀察，教師就可了解學生對知識的掌握情況，更有針對性地開展教學活動。

二、“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用

1.以小組合作學習方式強化課堂互動

初中數學教學課堂上，只有少部分的學生能夠參與到課堂互動中，且互動形式比較單一，基本以提問的方式為主。小組合作學習方式是大多數學生比較能接受的方式，可讓學生主動參與課堂教學，從而增強課堂的互動性。比如，在“隨機事件與概率”的教學中，教師可讓學生以小組合作學習的方式，計算“雙色球”的計算概率。“雙色球”是我國福利彩票，彩票投注區域有兩個，一個為紅色球號碼區，一個為藍色球號碼區。每注投注號碼由兩部分組成，一部分為6個紅色球號碼，另一部分則為1個藍色球號碼。紅色球號碼在1-33的范圍內隨機選擇，藍色球號碼的選擇范圍則是1-16。一等獎需要同時中6個紅色號碼和1個藍色號碼;二等獎為6個紅色號碼全中，藍色號碼不中;三等獎既要中5個紅色號碼，又要中1個藍色號碼。很多同學都對彩票比較感興趣，讓小組學生對其進行計算，學生需要先對問題進行討論和分析，這就能有效促進課堂互動。

2.創設問題情境使學生主動參與課堂

在“導學互動”教學模式下，教師可根據實際的教學內容，適當的創設問題情境，讓學生主動去思考情境中的問題，與教師、同學交流自己的想法，在互動過程中提高數學課堂教學有效性。比如，在“整式的加減”的教學中，教師可進行情境導入，在多媒體上給出一張長方形圖片，該長方形由兩個小長方形組成，長方形的寬為n，大長方形和小長方形的長分別為8和5，請學生來回答應該怎樣計算出該長方形的面積。學生能夠很輕易地回答出，長方形的面積為8n+5n=13n。然后，讓學生來分析8n與5n，2a2b與7a2b有什么共同點，引導學生自己總結出同類項的概念。在學生掌握這些基礎知識后，教師再講解正式的加減相關知識，學生能更好地理解這些知識。

3.增強課堂活力培養良好的學習習慣

在初中數學教學中，通過對該教學模式的應用，能夠彌補傳統數學課堂上互動性不足的缺陷，促使學生主動參與課堂，增強課堂上的活力。教師可借助“導學互動”教學模式的這一優勢，培養學生良好的數學學習習慣。比如，在以上小組合作學習中，是以學生為中心進行的，能讓學生意識到自己才是學習的主人。通過讓學生之間相互討論，能使課堂富有活力，學生的思維也會變得更加活躍。而在課堂上適當的提出問題，也能促進學生的思考，使學生逐漸養成愛思考、主動回答問題的好習慣。養成良好的學習習慣，促進學生數學綜合水平的提升。

結束語

綜上所述，“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用，能為學生提供鍛煉自己自主學習能力的機會，提高課堂教學效率。在實際的教學過程中，教師可通過小組合作學習促進課堂互動，創設問題情境使學生主動參與課堂，并增強課堂活力培養良好的學習習慣，從而提高初中數學教學質量。

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（作者單位：江蘇省高郵市南海中學）