高中歷史教學中感恩教育的滲透

劉俊

[摘? ?要]感恩教育是踐行人文精神培養的重要途徑，在高中歷史課堂教學中滲透感恩教育，有助于學生樹立家庭責任意識和社會責任意識，形成強烈的歷史使命感。高中歷史教學要引導學生感恩父母、感恩教師、感恩祖國、感恩自然，讓歷史課堂充滿愛，實現“智育”和“情育”的共贏。

[關鍵詞]高中歷史;感恩教育;滲透

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）34-0071-02

高中階段是學生人生觀、價值觀形成的重要階段。當前社會文化環境存在多元化發展趨勢，使得部分高中生存在人生觀和價值觀扭曲的嚴重問題。這就需要學科教師能夠在知識教學過程中，樹立人文素質培養觀念，深入挖掘感恩教育資源，對學生開展有效的感恩教育，以引導學生綜合素質的發展及健全人格的形成，促進培養學生綜合素質目標的實現。由于高中階段要面對高考的沉重壓力，很多教師在課堂教學活動中難以擺脫應試教育的桎梏，將培養學生的答題能力作為教學重點，忽視了情感教育及感恩教育的重要性。在這種情況下，如何在高中歷史課堂教學中滲透和實施感恩教育就成為教師亟待研討的課題。

一、引導學生感恩父母

“孝”是中華民族的傳統美德，同時也是中華傳統文化的重要組成部分。父母是孩子生命的締造者，父母的無私奉獻使每個生命個體在社會中煥發色彩和光華。高中生需要父母能夠在經濟和精力上給予支持，因此學生學會感恩父母，既是對自己生命的尊重，也是對父母的尊重。高中歷史課程中有諸多內容適宜開展感恩父母的教學活動，教師需要對這些教學內容進行深入挖掘，以實現課程教學目標。比如教師在教學《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》一課時，會向學生列舉諸多歷史書法名家。黃庭堅是北宋時期著名的書法家，教師可以將其人物故事引入課堂教學環節，向學生講述一代文學名家雖然身居高位，卻依然每天晚上為母親洗滌便桶的故事，他在任何身份和社會背景下都沒有忘記自己作為人子應盡的義務。教師以教材內容為基礎，進行相關“孝”文化內容的拓展，使學生能夠在歷史人物、歷史故事中感受到親情的溫暖，觸動學生的內心，以促進感恩教學目標的實現。

二、引導學生感恩教師

“尊師重教”也是中華民族的傳統美德，伴隨“科教興國”教育發展目標的確立，教育在社會發展中的地位顯得越發重要。當前，學校需要重視對學生進行“感恩教師”的思想道德教育。高中生處于青春叛逆期，很多學生對教師的教學管理存在抵觸情緒，這既不利于學科教學活動的開展，也不利于學生的人生發展。教師在教學活動中需要重視對學生進行“感恩教師”的教育，使學生能夠理解教師對于學生的付出，能夠尊重教師在職業道德引導下的教學行為。比如教師在教學《百家爭鳴和儒家思想的形成》一課時，可以將此課內容作為對學生進行“感恩教師”教育的素材。春秋戰國時期各種政治主張逐漸興起，政治、經濟的發展促進了社會教育的發展，各種思想流派在社會層面廣泛流傳，形成“百家爭鳴”的社會形態。每一種思想流派都有其代表人物，各學派在四處游學的過程中也會廣收門徒，尊重老師、感恩老師是各思想流派形成和發展的重要基礎，各流派的學生對各位思想家都抱有崇拜、敬仰、感激的心理。同時教師也可以引用典型代表人物的事例，使學生感受到古代人物的師生之愛，如儒家代表人物孔子逝世后，其弟子子貢為其守孝6年的故事。利用人物事例能夠使學生體會流傳千年的傳統文化思想。

三、引導學生感恩祖國

愛國主義教育是各教育階段都需要關注的重點問題，當前我國正處于社會主義事業建設的攻堅階段，需要大量的優質人才來實現中華民族的偉大復興。歷史教師需要在學科教學活動中對學生進行愛國主義教育，使學生能夠理解和感謝祖國的培育之恩。學生進入高中之前都經歷了九年義務教育階段，國家在此方面投入了大量的財力、人力，為學生提供優越的生活和學習環境。雖然高中階段尚沒有被納入義務教育范疇，但是為了保證各地區教育資源的均衡，為了學生的發展更順暢，各地區在高中教育、高等教育入學改革等方面加大了政策投入，以政策為支撐，努力為學生營造民主公平的教育環境，為學生的美好人生發展奠定堅實的基礎。學生不僅需要關注自身的發展，同時還要具備歷史責任感和民族使命感，能夠自覺地將自身的發展與祖國需要聯系起來。教師在學科教學活動中應滲透與時俱進的愛國主義，引導學生能夠突破個人意識的局限，將個人情感上升到愛祖國、愛人民的高度。

比如在教學《鴉片戰爭》《太平天國運動》《辛亥革命》《抗日戰爭》等課程時，教師可以將影視作品中感人肺腑的場景引入課堂，使學生通過影視作品，感受老一輩革命志士為獲得國家解放、民族自由所做出的犧牲和努力，從而深化學生對愛國主義的理解，使學生深刻體會為什么五星紅旗的紅色是那樣濃烈，為什么國歌的旋律是那樣慷慨而悲壯。又如在教學《物質生活與習俗的變遷》《交通工具和通訊工具的進步》等課程時，教師可以應用多媒體向學生展示近年來中國在農業、工業、服務業、航空航天等領域取得的卓越成績，讓學生體會“東方雄獅已經醒來”帶給中國人民的民族自信，使學生能夠深刻感受到祖國的發展為他們營造的良好環境，培養學生的愛國主義情感，引導學生正確人生觀、世界觀的形成。

四、引導學生感恩自然

自然養育萬物，自然是人類生存和發展的永恒載體，人類在生存和繁衍的過程中最應當感恩的便是自然。傳統經濟發展模式中人類的生產和生活行為，對自然生態環境產生了極大的破壞。當前，可持續發展理念已經成為世界各國的廣泛共識，作為未來世界的主人，高中生應當對自然懷有感恩之心和敬畏之心，從點滴做起，熱愛生活、熱愛環境，用心愛護賴以生存的自然環境。教師在教學《破解生命起源之謎》一課時，可用微課的方式向學生展示人類的發展進程以及人類發展對自然環境產生的破壞，讓學生看到被塑料袋包裹的海洋生物、被垃圾覆蓋的珠穆朗瑪峰、被人類旅游活動影響和侵蝕的動物聚居地……從而喚醒學生對自然環境的熱愛，激發學生保護環境的意識，全面提升學生的人文素養和綜合素質，促進歷史學科綜合教學目標的實現。

總之，高中歷史教學是培養學生人文意識的重要載體，是培養和塑造學生人文觀念的有效途徑，教師在課堂教學過程中需要重視情感教育，注重開展感恩教育，對教材內容，進行深入挖掘和拓展，使學生能夠感恩父母、感恩教師、感恩祖國、感恩自然。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 李運堂.高中歷史教學中學生歷史素養的培養策略[J].考試周刊，2018（59）：138-152.

[2]? 周云.高中歷史教師創造性使用教科書的原則[J].教學與管理（中學版），2017（12）：63-65.

[3]? 安紅梅.高中歷史教學中如何滲透情感教育[J].中學課程輔導（教學研究），2018（20）：62.

[4]? 劉秋英.論如何提升高中歷史教學的有效性[J].西部素質教育，2018（11）：254.

[5]? 施趙芹.學生批判思維在高中歷史教學中的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2018（17）：261.

（責任編輯 袁 妮）