淺談對初中物理有效性教學的思考

謝永生

【內容摘要】在當前新課程改革的背景下，對教育事業提出了更高的要求。初中教學作為我國基礎教學中的重要組成部分，需要加大對其本身的重視程度。在初中教學的結構中，物理是其中非常重要的一門學科，但是由于其中的內容較為抽象，學生學習的積極性普遍不高，這就導致初中物理課堂教學的質量普遍較低，需要采取一定方法，促進初中物理教學的有效性，構建有效初中物理課堂，這樣才能夠提高初中物理教學的質量。

【關鍵詞】初中物理 有效性 教學方法

在十九大中，對于教育方面的工作進行了著重強調，其中提出，需要優先發展教育事業，全面貫徹落實黨的教育方針，發展素質教育，重視基礎教育，推進教育公平，培養出全面發展的社會主義事業的接班人。在這其中，對于小學和中學的教育進行了著重強調。但是從當前初中教學的現狀來看，初中物理教學的質量普遍偏低，課堂教學一直都是一個難點。基于此，初中物理教師需要轉變自身的教學觀念，并對教學方法進行完善，明確教學的目的，盡可能發揮出學生學習的主觀能動性，才能夠全面提高初中物理教學的質量。

一、巧用情景導入，激發學生學習興趣，促進學生學習的有效性

興趣是學習的主要動力，在當前新課程改革的背景下，對初中物理這一科目更加重視，需要采取有效的措施，來激發學生學習的興趣，初中生正處于成長的階段，其思維還處于一個過渡的時期，需要抓住學生本身的情感特點，引發學生學習的興趣以及學生學習的積極性和主動性。由此可見，初中物理教師需要從教學的內容出發，根據學生的心理特點以及教學的內容，來創設一些情景，或者是運用一些別的事物，來引出教學的內容，這樣就會充分激發學生學習的興趣以及學生學習的積極性。例如：在學習光的折射這一部分，可以先播放一組照片，就是彩虹之類的照片，吸引學生的注意力，再使用三棱鏡來進行演示，這樣學生就會看到在墻上出現七彩的光斑，產生較為濃厚的學習興趣。而且學生還會主動思考，為什么彩虹一般在下雨過后才會形成，為什么三棱鏡也能夠形成彩虹？在學生充滿疑問的情況下，教師就可以解釋光的折射原理，有利于加深學生的理解，提高課堂教學的有效性。

二、運用小組合作，促進課堂互動交流，提升課堂教學的有效性

從新課程改革的特點來看，其中最為突出的就是學生學習方式的改變，這可以將學生的自主、合作等作為其教學的重要因素。在此條件下，也可以說學生是學習的主體，在課堂教學中，需要充分發揮出學生的主體作用，只有這樣，才能夠使課堂得以持續進行。由此可見，教師需要轉變自身傳統的教學觀念，了解學生的實際需求，為學生創建一個自主、平等、合作額的學習平臺，創建出一個更加高效的課堂。例如：在學習平面鏡成像這部分內容時，需要對平面鏡的位置、大小關系等進行探究，這就可以圍繞著其本身的特征來進行問題的設計，平面鏡成像有哪些規律和特點？這樣可以讓學生進行自主的探討，教師可以在其中進行指導，引導學生得出正確的結論。有利于提高學生學習的興趣，促進學生之間的交流。

三、注重分層施教，突出學生主體地位，強化學生的物理學習效率

每個人的生活背景都有所不同，也會由于個人的認知水平的不同，導致學生對于同一事物的客觀認知存在著一定的差異，這是一個無法回避的問題。肯定學生之間的差異，也要正是學生之間的差異，長期的物理學習導致了學生呈現出不同的學習狀態與層次，學生的物理學習能力會表現出不一樣的學習效果。由此可見，教師在進行初中物理教學的過程中，需要結合學生的實際情況，來進行分層施教，并采用差異性的教學方法，來對其進行相應的引導。例如：在布置物理課堂聯系的時候，教師需要根據學生的學習狀態以及掌握知識點的狀況，來進行任務的安排。阿基米德原理對于基礎較弱的同學學習難度較大，這樣教師就需要降低作業的難度，這樣可以提高學生學習的自信心。與此同時，還可以布置一道難度較大的題目，這對于學習能力強的學生而言，是一個很大的提升。

四、做好實驗教學，培養學生探究能力

從初中物理教學內容來看，其中的大部分知識都比較抽象，僅僅只是結合教材中的理論知識來進行教學，學生難以掌握相關的知識。由此而見，教師需要靈活運用一些物理實驗來進行輔助性的教學，將抽象的知識轉化為實際的情境，這樣不僅僅可以為學生創設一個較為良好的物理學習情境，而且也能夠使學生在學習的過程中，主動獲取相應的物理知識，并掌握最為基本的實驗方法，有效提高自身的探究能力。例如：在教學電磁鐵這一部分內容中，就需要對影響電磁鐵磁性的因素進行強調，讓學生自己設計實驗，必要的情況下，可以對學生進行一定的提示，有的學生覺得磁性發小與線圈多少有關，有的學生認為可以通過小燈泡的亮度來對磁性大小進行判斷。通過這種方式，不僅僅可以提高學生的動手能力，也有利于加深學生對知識的理解。

結束語

在新課程的理念中，初中物理教學方法的探索是必然的一個要求，其也有利于激發學生學習的積極性，提高學生學習初中物理的興趣，對于初中物理有效性教學質量有著很大的促進作用。由此可見，教師需要充分尊重學生本身的主體地位，對學生學習的教學方法以及其研究的成果進行關注，對教學過程中所存在的問題進行不斷總結、分析和反思，并在實踐的過程中進行不斷的創新，展現出初中物理教學的特色，并對學生的心理進行強化，充分提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]李西平.e時代背景下初中物理有效課堂教學策略[J].甘肅教育，2018（6）：88.

[2]陳慧.基于演示實驗的初中物理課堂有效引課——以蘇科版初中物理《氣體的壓強》為例[J].數理化解題研究，2018（5）：70-71.

[3]劉莉改.初中物理導學案中問題的有效設計[J].中學物理教學參考，2017，46（22）：9.

（作者單位：江西省高安市瑞陽實驗學校）