高效教學減負擔

郭小梅

【內容摘要】學生課業負擔過重，是素質教育中一個突出問題。優質、高效的教學是每一位講課教師的追求，是課改的需要，是所有家長的熱切期盼，也是教育行政部門的要求。高效教學是我們教研室繼“有效教學”、“高效課堂”、“培養學生高階思維”之后，提出來的一個新課題。

【關鍵詞】高效? 減負? 提質

一、我區教學工作現狀

九臺區現有普通高中4所，完全中學1所，教師912人。高中教師隊伍中有碩士學位的教師27人，占教師總數的2.96%，省級骨干教師7人，長春市級骨干教師28人，九臺區級骨干教師144人。35歲以下的青年教師180人，占教師總數的19.74%。具有高級職稱的教師122人，占教師總數的13.38%。

從上面的數字可以看出，我區高中團隊是一支專業化、年輕化、知識化、素質高的隊伍。但現在的教學現狀是教師教的苦，學生學的累。為解決沉重學業給孩子帶來的負擔，有效緩解教育工作者壓力，區教育局和教研室以改革求發展，以創新求突破，以務實求質量，樹立“為每個學生的終身發展奠基”的教育理念，旨在造就研究型教師，培養探究型學生，提高教學效率。

二、采取的方法措施

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來”。為提高教學質量，教研室采取了一系列措施。

1.統一思想，明確實質

（1）開展專題培訓，形成統一共識

2017年5月，教研室組織開展了“高效教學減負擔”專題培訓。培訓以提質提效為核心，以師德建設、專業知識、專業發展為內容，以“集中+開放”、“實踐+反思”培訓方式為引領。堅持以課堂為主陣地，深入開展教育教學實踐研究，切實轉變教學結構和方式，不斷提高教學質量。各位教師也以培訓為導向，加強集體備課、上課、批改、輔導、檢測、質量分析和反思，不斷提升自己的業務能力與教學水平，確保減負不減質量。

（2）召開家長會，形成減負合力

各校分年級召開家長座談會，向家長介紹了減負工作開展的情況以及開展的教育教學活動、學生個人的學習狀況等，傾聽了家長對減負工作的意見、對教師教育教學的要求等。成立家長委員會，促進家校交流。加強指導，努力形成家校攜手的教育合力，確保減負不減責任。利用家校微信群等網絡平臺，同每一位家長保持實時交流，與家長共同督促孩子預習復習，掌握孩子學習的進度。

（3）組織興趣小組，推行快樂課間

按照教育局統一要求，各校除做好廣播操外，根據實際情況和本校特點，在班主任、體育和任科教師的組織參與下，按興趣分成小組，進行游戲、體育趣味比賽、身體素質練習等活動。通過豐富多彩的活動項目，達到促德、健體、調智、審美的教育功能。

2.加強教研，提質提效

（1）組織教師講評課

2017年9月，教研室組織學科中心組成員在各高中開展講評課活動。此項活動得到了各校領導的高度重視。按活動方案要求，各校組織了預選，共推薦19名優秀教師參加高效教學驗收。教研室帶領學科中心組成員深入課堂，歷時兩周，全程聽評課，使得活動開展得有聲有色，真正達到了提高教師素質、輕負高效、提升教學質量的目的。

在活動中，參加活動的各位領導和老師都表現出了極大的熱情和非常敬業的精神，把這次講評課活動作為自己一次難得的機遇。講課者精心準備，聽課者聚精會神，評課者熱情誠懇，知無不言，言無不盡。大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。

（2）發揮名師工作室作用

名師工作室是學科課程資源的重要開發基地。隨著廣大師生對優質課程資源的要求越來越高，名師工作室開辟了“名師課堂”、“教學素材”、“教學研究”等欄目，以更好地滿足廣大師生的需要。工作室本著共同開發、互惠共享的原則，現已開發形成“探究式”教學模式，對教師們提高教學效率有很好的借鑒作用。

（3）組織教師外出學習

2017年11月，區教育局高中科帶領高中教學骨干一行11人赴浙進行調研和考察。在為期6天的學習調研中，聽取了七場報告，實地考察了杭州源清中學和杭州第九中學兩所學校，組織了一次交流研討活動。浙江省教育廳教研室特級教師沈啟正做的《基于核心素養的評價改革與理想課堂的重構》等報告，讓大家受益匪淺。教師們看到了先進的教學設施，學到了先進的教學理念。

三、取得的初步成果

理論成果：以學生為主體，理論水平得以提升。

通過實踐與研究，教師們掌握課標，吃透教材，充分了解學情，加強集體備課，真正做到了以學生為主體設計教學過程，創設平等、民主、寬松、和諧的教學環境，培養自主、合作、探究的學習習慣。體現出了以學生為主體。

在課堂中發現問題并研究問題，有問題即課題的意識。積極開展小課題研究，把教育教學中遇到的問題進行分析，形成有針對性有實用價值的研究成果。現在各高中已結題省級以上項目48個，市級以上課題21個，小課題73個。

實踐成果：以教師為主導，高效教學基本成型。

通過實踐研究，講課教師的共性特點是：思路清晰，環節緊湊，都有問題設置。“以人為本”的教學理念又充分激發了學生的潛能，減輕了機械訓練帶來的學習負擔。

（作者單位：吉林省長春市九臺區教師進修學校）