高中信息技術學案導學教學模式淺探

馬蓉

[摘? ?要]學案導學是以學案為載體，導學為策略，教師指導為主導，學生自主學習為主體，師生共同參與的一種新型教學模式，很好地反映了新課程改革的方向。在高中信息技術教學中應用學案導學教學模式時，教師應給學生布置明確的預習任務，鼓勵學生合作探究學習，并給予科學評價反饋。

[關鍵詞]高中;信息技術;學案導學;教學模式

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0029-01

隨著現代教育的發展，傳統的講授式教學模式已不能滿足教師教學與學生學習的需求。因此，教師應積極實踐新的教學模式，培養學生的自主學習能力，激發學生的創造性思維。學案導學就是一個非常好的教學模式，它不但給學生制定了明確的學習目標，而且讓教學有規律可循。那么，教師該如何在高中信息技術教學中合理運用學案導學教學模式呢？

一、布置明確預習任務

為了鍛煉學生自主學習的能力，教師應該給學生布置明確的預習任務。在課堂教學之前，教師就應該將編寫好的學案發放到學生的手中，并指點他們該從哪幾個方面著手預習。在感到疑惑、模糊的地方用筆勾畫出來，以便上課重點聽教師講課。教師也要根據學生的反饋內容，把握好正確的教學目標，有針對性地設計出問題解決方案。

例如，在教學“EXCEL表格信息加工”時，很多學生對數據加工的步驟感到困惑，認為流程過多過繁，而且操作起來十分容易出錯。因此，教師要為學生制定明確的預習任務，要求他們在課下從課本上了解一些簡單的Excel操作方法，在學案里以一些問答題的形式讓學生對要預習的知識一目了然。比如：如何在表格中修改字體？打好字該怎樣更改對齊方式？怎么插入和刪除單元格？學生通過預習，發現在工具欄那里有一個“字體”菜單，能夠快速更改字體類型、大小、顏色等。在“對齊方式”中，可以快速隨意地更改字體的對齊方式，第一個框中上三個圖標是橫向對齊，下三個圖標是縱向對齊，第二個框中可以一鍵設置合并居中及自動換行。至于插入單元格，只要在單元格工具框中點擊“行和列”下面的“插入單元格”中的“插入行”就可以了。

在預習學案中，教師需要結合學生的接受能力與計算機水平，讓信息技術水平較低的學生了解即將要學習的內容，而有一定基礎的學生則可以參照教師的學案溫故而知新。如此一來，就減輕了教師的教學壓力，也加深了學生對新知識的理解，學生就不會在課堂上出現茫然不知所以的狀況。

二、鼓勵合作探究學習

例如，在教學“PPT制作”時，教師先讓學生熟悉PPT制作流程的書面介紹，而后利用電腦操作演示給學生看，再給學生布置具體任務，要求他們根據自己的愛好，制作一份PPT，在其中運用所學到的知識。在自主設計時，很多學生會在更改插入圖片的大小、自定義動畫和切換特效等方面遇到困難。這時，不妨讓他們跟前后左右的同學交流，培養他們互幫互助的品質。學生通過合作探究發現，高分辨率的照片會使演示文稿急劇增大。在使用此類圖片的時候，應該盡可能地降低其分辨率。在菜單項“動畫”里選擇“添加動畫”中的一種自定義動畫，就可以將圖片動畫效果設置成“淡出”“旋轉”“飛入”等效果，使PPT看起來妙趣橫生。切換特效時，若要將方案應于所有的幻燈片，只要在“計時”菜單項中單擊“應用于所有幻燈片”，理想的效果就達到了。

合作學習是落實教學目標不可缺少的環節。鼓勵學生合作探究學習，不但可以加深學生對知識的理解，也有助于構建良好的生生互動關系。教師要把學生感到疑惑的共同點記錄在學案中，為接下來的反饋、評價環節做好鋪墊。

三、給予科學評價反饋

在課堂即將結束的時候，教師要根據學生對問題的反饋，為學生找出新舊知識的聯系點，由特殊問題上升至一般問題，培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生能夠觸類旁通、舉一反三。還要對學生的表現做出科學評價，使學生正確認識到自己學習上的優勢與不足。

例如，在教學完“EXCEL表格”后，可以給學生布置一個操作任務，讓學生在Word中插入Excel，檢驗他們的學習成果以及知識應用能力。在操作時，教師要走下講臺，觀看學生的做法步驟是否正確，悉心給予指導與點撥，帶領學生走出迷津。對表現優秀的學生也要及時給予表揚，使學生獲得成就感，激發學生學習的熱情。

信息技術知識雖然看起來煩瑣，但是真正操作起來是非常簡單的。教師要指導學生從平時的操作中嘗試總結信息加工的規律，進而明白信息加工的目的，實現由表及里、由點及面的學習效果，將所學得的內容建構成一張相互聯系的知識網，等到日后再接觸類似的學習項目時，就會覺得輕而易舉了。

不過值得注意的是，信息技術學案并非操作說明書，而是需要教師結合教學內容，針對知識關鍵點進行分析與指導，達到提高學生學習能力的最終目的。注重導學案靈活性、可操作性、開放性的特點，信息技課堂才會因“導”而魅力無窮。

（責任編輯 周侯辰）